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本文以“率先实现教育现代化,把北京建成现代化全国教育中心”为目标,再一次全面论述在知识经济社会现代化全国教育中心在国家剧新体系和科教兴国中的地位与作用;提出了21世纪初北京教育发展的战略目标、战略阶段、战略选择、战略重点和措施,从宏观上粗线条地勾画了北京教育发展的战略构想。 相似文献
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中国教育进入新发展阶段,这是中华民族实现教育强国百年梦想的新阶段,是中国教育实现高质量发展的新阶段,是中国教育从基本现代化到总体现代化的新阶段.《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》确定教育发展新方向和新目标.进入新发展阶段,贯彻新发展理念,构建新发展格局,需要开创基础教育改革发展... 相似文献
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从20世纪70年代美国实现高等教育普及化开始,世界高等教育普及化进程可划分为三个阶段,大体要经历50~60年.在第一阶段,高等教育普及化在差异中发展;在第二阶段,发达国家进入了高等教育普及化阶段,发展中国家高等教育规模扩张速度被人口的快速地增长所抵消;在第三阶段,世界高等教育进入另一快速发展阶段,中等收入国家成为推进高等教育普及化的主要动力,这一阶段也是中国实现从高等教育大国向高等教育强国转变的重要时期. 相似文献
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中国教育现代化是世界教育现代化进程中的理论与实践创新的典型案例,既遵循世界教育现代化的普遍规律,更体现中国本土教育特色。中国教育现代化为发展中国家提供跨越发展、均衡发展、教育扶贫、现代化转型新经验,为世界教育现代化提供“坚定性与灵活性相结合、学习借鉴与自主创新相结合、普遍性与适用性相结合、全球性与本土性相结合”的新方略。中国教育现代化开辟了全体人民共同发展、教育现代化水平、教育高质量发展和教育现代化成果共享的新境界,体现出重要的战略价值、理论价值、实践价值和传播价值。 相似文献
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中等收入群体既是我国经济社会发展的重要参与者、支撑者和贡献者,又是高等教育普及化和高质量高等教育的推动者,且该群体的扩大能够为我国跨越“中等收入陷阱”提供必要条件。然而近年来,他们逐步陷入了某种群体性焦虑,其中高等教育焦虑是其重要的一方面。面对新时代人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,中等收入群体在高等教育需要方面表现出的焦虑情绪具有广泛性、深刻性、持续性和扩散性四大特点。中等收入人群的增加有利于更好地缩小贫富差距,是实现共同富裕的重要途径,我们要理性认识到中等收入群体的高等教育焦虑是现代化进程中的伴生现象,是中等收入群体发展的典型特征,缓解中等收入群体的高等教育焦虑需要加强供给侧结构性改革。因此,我们要遵循“守住公平底线,坚持共同发展;关注群体需求,扩大优质资源;多种手段并举,开拓教育消费渠道;聚焦发展水平,全面提升质量”的总体思路,分别从扩大高等教育供给、促进高等教育高质量发展、推动中等收入群体家庭成员共同发展、保障中等收入家庭心理安全以及持续提升高等教育培养能力等角度采取相关措施,以有效缓解中等收入群体高等教育焦虑,更好地推动国家经济社会发展以及共同富裕的早日实现。 相似文献
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建立学习型社会的体系框架和基本制度 总被引:4,自引:0,他引:4
进入21世纪,终身学习开始从一种理念变为一种国家目标和全民行动,全民学习、终身学习的学习型社会建设进入新阶段。学习型社会建设的前提是经济转型和教育改变,有中国特色的社会主义现代化教育体系是学习型社会建设的体系框架,政府、社会、学校和公民的广泛参与是学习型社会建设的可靠保障。北京、上海、天津等大城市要率先在全国建立学习型城市和学习型社会。 相似文献
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21世纪初中国高等教育大众化水平预测与分析 总被引:34,自引:0,他引:34
一、未来50年中国高等教育学龄人口预测(一)大学学龄人口规模基本预测21世纪中国高等教育发展是一项影响中国乃至世界教育方向的重大课题。由北京教育科学研究所、中国人口信息研究中心和中国人民大学人口研究所组成的《21世纪初中国人口对教育影响》课题组,运用目前国内外先进的控制变量总和孩次递进生育率(TPPR,简称总和递进生育率)方法对中国2000至2050年小学、中学、高中和大学各年龄段学龄人口进行了预测。从表1的预测可以看得出:(1)未来40年,中国高等教育学龄人口规模在9000万到10000万之间,在2003年至20… 相似文献
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