有效教学从何处下手

“有效教学”关注的是，如何使用恰当的教学策略，提高教学的效率。任何有效教学，总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。     

有关浮力计算问题的处理方法

浮力、阿基米德原理、物体浮沉条件本身不难理解，利用这些知识直接解题也容易掌握。但是结合密度、液体压强、二力平衡、物体体积和被排开的液体体积的关系和变化，以及弹簧秤等进行综合应用，解综合题，则是比较困难的。每届学生遇到本章的有关习题都有相当一部分学生感到束手无策，学到的知识不会灵活运用，相关的力、二力合成、二力平衡、密度和液体内部压强的知识没有联系起来，冥思苦想不得其解。 有关浮力问题比较复杂，涉及问题比较多，但解决此类问题基本方法是：受力分析列方程，展开方程找未知。统一单位代数据，仔细计算答此题…     

有效教学从何处下手

“有效教学”关注的是,如何使用恰当的教学策略,提高教学的效率。任何有效教学,总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。有效教学应从学生“兴趣处”下手教师通过创设生动的问题情境,并辅助绘声绘色的讲解,激发了他们的学习兴趣,才能让有效教学落到实处。案例一:《司马迁发愤写〈史记〉》师:同学们,今天老师要先来考考大家。你觉得《司马迁发愤写〈史记〉》最值得读者研究的问题是什么?生:司马迁为什么要写《史记》?生:司马迁为什么要发愤写《史记》?师:同学们真会读书,不过(故意惊讶)……司马迁这么年青,怎么就有了写《…     

比较学习，什么时候用最合适？

在平时的语文学习中,什么时候用比较学习最合适呢？ 字词比较——点面结合时 《燕子》一文中,“嫩蓝的天空,几痕细线,连于电杆之间……”为什么用“痕”不用“条”“根”呢？经过词语的比较,你会理解到“条”“根”不管大小,清楚可见,而“痕”只是痕迹,比较模糊。在分析、比较“痕”这个字的时候,你不仅仅是就字比字,而且将有助对全文的整体理解,“根”“条”只不过写出了一种状态,而“痕”还刻画出了一种意境。     

传统教案该“下岗”了

现行的大多数教师大都耗费了大量时间在“备课”上,为了从繁重的“备课”负担中解脱出来,广大教师采用了各种方法,简单归纳为一句话:形式上是“抄”,实质上是“不动脑”,目的是“为了应付检查”。这种备课已成为广大教师日常工作的一个主要部分。据我了解,现在教师备课存在以下几个弊端:     

短跑运动员腿部小肌肉群的训练方法

在短跑训练中,常存在常规教法的不少弊病,运动员腿部肌肉粗壮发达,看起来很有力量,但跑起来总感到“没劲”.在完成跑全过程的技术时,发现不少运动员着地和蹬地动作不协调,缺少弹性,迈出的步幅不大.因而跑的实际效果不理想.1 原因分析从生理学的角度上来讲,由于运动员腿部肌肉群中一些小肌肉群发展不够,过于薄弱,尤其是经过训练某些肌肉群过份发达,而使得这些小肌肉群相比之下显得更加脆弱.由于大小肌肉群力间比例失调,在完成短跑技术时,它们就很难配合.因此,尽管在完成技术用力不小,然而收效甚微,甚至造成小肌肉群因不胜负荷而受到损伤.     

我选“熊掌”

明天早上爸爸妈妈要去学校开会。妈妈一边收拾碗筷,一边问我：“宝贝,爸爸妈妈明天要去学校开会,你去不去？”我想：去的话,就要起早,我的懒觉计划就泡汤了,不去嘛,一个人在家又挺害怕的。