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2011版初中物理新课程标准实施后,笔者多次细读物理课程标准,体会其中精神,认为新课程标准下的学法教学更应引起同行的高度重视.几年来,自始至终把“方法”贯彻于物理教学的每一个环节.因为我深深地知道有一著名未来学家曾指出:“在不断变化的世界上,没有任何一门或一套课程可供在可见的未来使用,或可供你终身受用.现在需要的最重要的技能是学会如何学习.”因此,物理教学过程不仅是传授知识、培养技能、开发智力的过程,更应该是教会学生如何学习物理的过程. 相似文献
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正为了将教学的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转移,改变学生一味被动接受知识,缺乏自主获取知识的意识和途径的状况,2011版初中物理课程标准将"科学探究"列入物理学科课程标准.科学探究既是一种教学方法,同时也是一个学习内容,更重要的是一种科学精神.通过各类调研和教研活动可以看到,大多数初中物理教师都已不同程度地开展了探究教学的研究与实践.目前初中物理探究教学的实施情况可分为三个不同层次,第一层次,从表面 相似文献
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为了将教学的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转移,改变学生一味被动接受知识,缺乏自主获取知识的意识和途径的状况,2011版初中物理课程标准将“科学探究”列入物理学科课程标准.科学探究既是一种教学方法,同时也是一个学习内容,更重要的是一种科学精神. 相似文献
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高春娟 《高等工程教育研究》1991,(1):37-40
社会对高等学校培养人才的要求和社会对毕业生评价的信息,对教育改革的发展和教学质量的提高起着导向性作用。通过一定的渠道,采取有效的方法获取社会信息,是高等学校教学质量管理的重要一环。为疏通社会与学校的联系,经常化地获取社会信息,我校于1981年开始建立毕业生信息反馈网。迄今为止,已有10届毕业生760余人担任了信息反馈网成员,约占我校81~90届 相似文献
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