实践是探究性自主学习的金钥匙

探究性自主学习是感知性自主学习的发展,它是在掌握一定知识的基础上学生独立思索较高层次的自主学习活动,是为学生构建一种开拓的学习环境。提供一个多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用于实践,把学生从被动的接受中解放出来。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人,     

创设数学情境四忌

小学数学教学如何联系学生的生活及经验,创设生动有效的数学学习情境,使学生积极主动参与学习不对枯燥乏味的数学产生厌烦和为难情绪,从而提高教学质量,这是新课改为我们教师提出的新课题。对于小学生来说,他们刚从家庭或幼儿园走入学校,对游戏和生活中的事物比较感兴趣,对抽象的数学学习兴趣不高。没有兴趣的学习是被动乏味的,没有情感的脑力劳动就会带来疲倦,学习就会成为学生的心理负担。     

表象对立 实质统一——试析探究学习与接受学习的辩证关系

接受学习和自主探究学习是一个矛盾中的两个方面,存在相互排斥又相互依赖的关系,即对立统一的辩证关系。教学手法大相径庭,适用范围泾渭分明;相辅相成,相得益彰;一脉相承,不离不弃;你中有我,融为一体。