幼儿在园一日活动中违反规则的体验与反思——基于6则案例的教育现象学分析

本研究基于教育现象学的视角及其方法论,借助于由自然观察获取的6则案例,通过“悬置”呈现幼儿违反规则的现象,经“还原”发现,幼儿在违反规则时通常会有以下表现:乐于获取惩罚、不满于教师制定的“规则”、暂时屈从于教师的权威、离开教师的视线范围、挑战教师的权威等,其教育意义值得反思.为促进幼儿健康发展,幼儿教师应了解幼儿违反规则的真正目的,满足幼儿“不切实际”的合理愿望;应帮助幼儿做到“言行一致”,内化规则,并创设有吸引力的环境;应洞察幼儿违反规则后的真实态度,修正不合理规则,灵活处理突发事件;应换位思考,理性对待违反规则的幼儿.     

幼儿园教学活动应慎用引导语

在幼儿园教学活动中．教师往往用引导语来启发幼儿积极思考问题及衔接各个教学环节。但教师若运用引导语不当．就有可能导向与自己初衷相悖的方向上。     

幼儿园教学活动中教师提问的误区及建议

在幼儿园教学活动中,教师的提问起着举足轻重的作用,它能启发和引领幼儿积极地思考问题并且辅助各个环节之间的衔接,