绩效评估——对教师教育技术能力培训评估的有力补充

在全国范围内开展的教师教育技术能力培训中,主要的评估方式是终结性考试和过程性评估．侧重于对教师知识的评估,为了更深入地对教师教育技术能力进行评估,需要借助绩效评估方法对教师教学行为及其结果加以关注。文章以Kirkpatrick评估模型为基础,探讨了绩效评估在教师教育技术能力培训中的应用。     

基于过程分析评估法的教师信息技术能力培训评估研究

过程分析评估法是受内容分析法的启示,在内容分析法的分析思路和操作步骤基础上形成的一种分析方法。这种评估方法关注的是评估对象生成的方式和过程,所以将其称为过程分析评估法。     

两会代表热议教育问题

完善教育立法深化教育改革 江苏省教育厅厅长沈健建议,应健全教育立法,规范教育行为。目前我国初等教育和高等教育都有了相关立法,唯一缺失的就是高中阶段的法律。高中教育是初等教育的最高阶段,也是与高等教育衔接的阶段,这个阶段的教育相当重要,需要一部法律来完善相关的机制和规范,促进高中教育全面科学健康发展。     

对中学教师信息素质现状的分析

目前国内对中学教师应具备的信息素质研究仅仅处于理论探讨阶段,很少结合教师的教学活动来考虑,也没有对教师进行调查,因此,对一线教师的帮助不大。本文通过对中学教师所进行的调查,从教师的教学实践出发,对我国的中学教师信息素质现状进行分析,得出教师应具备的信息素质,并提出相应的解决方案。     

关于教师信息技术能力评估研究

近年来,全国各个层级的教师信息技术培训正在积极展开,目的是提升教师的信息技术能力。能力是人的一种持续的特征,这种特征能够使人产生优秀的工作行为。对教师信息技术能力的评估,需要通过对教师在实际教学中应用信息技术能力产生的工作行为的评估来实现。     

中小学教师信息化应用能力培训需求调查研究——基于对30位中小学教师的深度访谈

面向教师的信息化培训是提升教师信息素养的主要途径。为了解教师对信息化培训的实际需求,作者对30位来自小学、初中和高中的一线教师进行了深度访谈。研究发现:所有受访教师都对信息技术在教学中的作用表示认可,希望能够得到更多、更专业的信息技术培训,培训内容不能完全应用到教学实践中、信息技术培训缺乏连续性和循序渐进性是目前中小学教师信息化培训存在的主要问题。为此,建议构建国家、省级倡导的普适性培训与区县、学校组织的针对性培训相结合的全方位、立体化的信息技术培训方式,建立"信息技术与课程融合名师工作室",充分发挥区域信息技术领头人的影响力,促进教师在教学中应用信息技术的能力快速提升。