翻转课堂在教师教育课程中的实践——以“说课”为例

翻转课堂带来了教学模式的新变化。本文以"说课"为例,探讨"翻转课堂"在教师教育课程中的实践。通过与传统课堂在教学方法,过程与教学效果的对比,发现翻转课堂转变了教师教育课程的流程,翻转了教师与学生的角色,改变了评价的主体与方式,而更深层次的转变是教学观念的更新。同时,指出翻转课堂在教师教育的课程中实施,需要建立丰富的微视频和师生交流的平台,并对教师和学生提出了新的要求。     

对新课程背景下高中学生生物学习方式调查与反思

通过对高中生物新课程实施过程中学生学习方式的调查,了解了生物新课程实施过程学生学习方式的转变情况。通过对调查后数据的分析,总结了影响学生学习方式转变的两点反思：高中学生对生物课程标准普遍了解很少、生物教师要切实促进学生学习方式的转变.     

细胞间信息传递介质--NO研究进展

NO是人们熟知的无机小分子化合物,已成为生命科学研究的热点之一。研究表明,NO不仅是动物体内也是植物体内重要的信息传递物质。动物体内的NO兼有第二信使物质和神经递质的功能,植物体内的NO参与植物生长发育、抗逆反应并与植物激素有着密切的关系。     

鳄类胚胎发育研究回顾与新进展

鳄类是观存爬行动物中最高等的类群,在脊椎动物演化史上占有极其重要的位置,它们在形态学、生态学上的许多特点与鸟类和哺乳类有相似之处。目前,鳄类的演化众说纷云,因此,系统研究鳄类胚胎发育过程,有助于从个体发生与系统发生的关系上,探讨鳄类与其他动物之间的演化,以及不同鳄类之间的亲缘关系。 一、鳄类胚胎发育研究回顾 自1891年Clarke开创鳄类胚胎学研究至20世纪60年代,有关鳄类胚胎学的研究数量和内容都很少,研究水平也多局限于胚胎外部形态的大体观察。例如,Kvam、Poole及Kaye曾分别对密河鳄（Alligator mississipiensis）、尼罗鳄（Crocodylus niloticus）及眼镜鳄（Caiman scle-rops）牙齿的发育作过粗略的组织学观察。这一时期的研究是基于对胚胎年龄不明确的部分鳄     

对高职学生综合素质培养的几点认识

随着国际竞争的日趋激烈和国内经济社会的高速发展,高素质应用型人才的需求越来越大。进一步提高高职院校教育教学水平,探索高职学生综合素质培养的新途径、新方法,着力培养更多优秀的应用型人才,成为高职院校理论研究和实践工作的重要方向。基于当前高职教育的理论和实践,必须从高职学生综合素质的相关构成要素出发,有针对性地培养高职学生的综合素质。     

高校学生综合素质测评的现状、问题及思考

目前,高校主要采用素质量化和素质认证来对学生综合素质进行测评,但其中存在一些问题。改进之策是测评要坚持正面导向性目的,内容要有可选择性,方法要定性与定量结合等。     

生活化视域下地理“空间思维”的培育路径

<正>“空间思维”作为初中地理课程“综合思维”、核心素养的重要内容,对学生学习地理而言是一块“敲门砖”,为学生系统、动态地看待地理问题打下了重要的基础。本文针对当前“空间思维”的培育存在的依本而教、情境不熟,浅尝辄止、探究不佳,鲜有创新、应用不及等问题,从生活化教学的视角入手,立足架构、解构和重构三个维度,从“引入生活化情境,搭建‘空间思维’之架”“融入生活化问题,理解‘空间思维’之意”和“创设生活化作业,活用‘空间思维’之果”三个方面,对“空间思维”这一基础素养的培育进行探索,力求达到“空间思维”的培育更直观、更立体、更有味。     

构建多方联动的高职院校思想政治理论课管理模式——以四川建筑职业技术学院为例

高职院校思想政治理论课管理模式多是单独从教学管理角度考虑问题,存在思想政治理论课与大学生日常思想政治教育＂两张皮＂现象。为解决这一问题,四川建筑职业技术学院从领导体制、运行机制、队伍建设等方面探索高职院校思想政治理论课管理新模式,取得了一些成绩。     

“植物生长素”一节疑难问题阐释

基于科学史原始文献适当补充、调整和组织科学史教学内容,能有效激发学生求知欲,促进学生科学思维的发展。以“生长素的发现过程”为例,基于原始文献对相关科学实验中的几个疑难问题进行阐释,为教学提供参考。     

反思性教学与科研:教师专业化发展的必由之路

不断思考和改进自己的教学实践的教师是“反思型教师”。要想由经验型教师转变为反思型教师,走向教师专业化,就必须把反思的理论引入自己的教学实践,变常规性教学为反思性教学,并积极开展反思性教育科研。