迷途

高二时,在元旦的前一天,小许放在课桌内的手机与200元钱不见了.我询问了一些情况,在确认必定是本班学生作案后,我选择了"自我拯救法",因为直接的强攻有比较大的风险,可能对其他同学造成无谓的伤害.我让小许自己在黑板上写了个失物启事,希望同学千万不要将玩笑开大了,因为她很着急.可是,直到第二天也没有什么进展.看来,只有我出马了.     

语文教学五“不妨”

语文知识的掌握、智力的开发、能力的培养是循环往复、螺旋上升的过程。依据这个过程，小而言之，一种知识要转化为能力，可以因此相机点拨，日积月累；中而言之，一篇课文要学有所得，可以因此篇篇相生，相得益彰；大而言之，一个学段（一学期、一学年、三学年不等）的计划要落到实处，可以因此彼此补充，融会贯通。我们每堂语文课，不是各自孤立、不相往来的，而是整个语文教学网络中的一目，是整个语文教学阶梯中的一级；语文教师的职责就是带动学生一起织网造梯，使学生既知学习之然，又知学习之所以然，进而逐步形成科学的思维方法。以至终生受用。因此，语文教学不妨做到以下五点。     

世界的道路是怎样的——读《论世界的道路》

伊万·马林诺卡斯基,1926年生,丹麦诗人,主要作品有《暂缓》等。我第一眼就看到诗歌标题中世界两字,心想世界那么大,然而诗歌是那么短小,只有五行四句话,诗人能作什么交代呢?读罢全诗,我却思绪万千。诗中的第一、二句诗人平静地叙述了世     

新诗教学为什么不能感动学生

本文在调查的基础上。分析了新诗教学不能感动高中学生的四点原因。提出了解决这些问题的方法与对策：1．让诗生活化,让诗回到本身,让诗走进大众。2．教师要改变教学观念,积极引导学生热爱诗歌。3．诗歌要及时补充教学内容,做到经典与时尚互补,增添新鲜血液。4．教师要改变教学方式,重视学生对诗歌的接受能力。     

必然的人生,偶然的感受

徐志摩(1896-1931),浙江海宁人“,新月派”代表诗人之一。著有诗集《志摩的诗《》冷翡翠的一夜《》猛虎集》等,代表作有《再别康桥》等。徐志摩生性浪漫,情商极高,短暂的一生留下了许多美丽的故事,同时也留下了大量动人的诗篇。《偶然》便是其中的一篇:     

语文教学五“不妨”

语文知识的掌握、智力的开发、能力的培养是循环往复、螺旋上升的过程。依据这个过程,小而言之,一种知识要转化为能力,可以因此相机点拨,日积月累;中而言之,一篇课文要学有所得,可以因此篇篇相生,相得益彰;大而言之,一个学段(一学期、一学年、三学年不等)的计划要落到实处,可以因此彼此补充,融会贯通。我们每堂语文课,不是各自孤立、不相往来的,而是整个语文教学网络中的一目,是整个语文教学阶梯中的一级;语文教师的职责就是带动学生一起织网造梯,使学生既知学习之然,又知学习之所以然,进而逐步形成科学的思维方法,以至终生受用。因此,语文…     

语文慢教学实施策略

“教育是慢的艺术。”这个“慢”很好地对教育本质作了诠释。张文质说：“即使是知识的获得,经常也是一个困难、艰苦、缓慢的过程;人的成长更是曲折、艰难,有自己的规律,一点也勉强不得。”尤其对于一名教师更要明确这个“慢”,是一种耐心的等待,是一种宽容的期待,是一种从容的教育姿态和心态。面对教学中存在的种种问题,我们教师应该及时反思自己的教学行为,将自己的教学步伐减慢下来,从容应对,而不是急功近利,甚至急火攻心。著名教育家梭罗曾说过：“生命并不长,别再赶时间了。”这就告诉我们尽量要简化自己的教育生活,让教育教学生活慢下来,从而让教育教学更优雅。一、存在问题——有点“紧”1．教学目标达成的紧迫感笔者听课时发现,课堂设计的教学目标太多太滥,知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标等等,大大／1,／1,的罗列有一大串。事实上,超过三个目标的课堂都有泛滥之嫌。为了达成所谓的目标,授课教师只有快马加鞭,一路奔跑,指望将许多目标一口气解决了,自然,课堂教学的许多点与面只能蜻蜓点水般一掠而过。试想,我们何必要那么急迫地完成那么多个目标呢？我们应该慢慢来,慢慢读,慢慢想,慢慢说,慢慢议,慢慢练;教学目标尽可能有所选择,简单一些,紧要一点,直奔重难点就可以了。2．教学时间安排的紧张感首先,表现在教学环节,设计得过分周密,这个环节需要多少时间,那个环节用时几分,教师都标记得一清二楚。于是,到点了就必须刹车,不管课堂效果如何。真可谓教师被教案牵着鼻子走,学生被教师牵着鼻子走,显然,这样的课堂只有预设没有生成,是没有灵动的死课堂。其次,教师的提问比较     

爱情不是水晶鞋

16岁那年,由于家境的不堪,她选择到歌舞厅去唱歌挣钱。为了演出,她揣着仅有的300元钱,到精品店淘时装。走进“宝莱”服装屋,她眼前一亮,从衣架上取下一件很适合作为演出服的衣服在身上比划,越看越喜欢。     

“学为中心”的新茶馆式教学在古诗鉴赏中的实践与运用——以《琵琶行》为例

我们的新茶馆式教学是在上海育才中学的"茶馆式教学"和上海静安附校的"后茶馆式教学"的基础上发展起来的。茶馆式教学实施"读读、讲讲、议议、练练"四个教学环节,后茶馆式教学实施"读读、讲讲、议议、练练、做做"五个教学环节,而新茶馆式教学施行"读读、讲讲、议议、练练、评评"五个教学环节,这是对茶馆式教学与后茶馆式教学的传承与创新。我们知道,教育的对象是人,教育是在人和人之间和谐关系的基础上开展的实践活动,     

“介绍作者与背景”环节的巧处理

《普通高中语文课程标准》中说:应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的理解。同时,我们教师也有义务去帮助学生进