促进结构化教学的策略

<正>结构化教学是指在教学中从知识体系、知识结构的整体出发,抓住各知识要素之间、不同知识之间的内在联系,基于学生的已有经验,引导他们经历理解与迁移、联结与拓展、实践与应用的建构过程,形成新的、更具生长性的动态认知结构。在教学中如何对数学的基础知识、基本技能、基本活动经验和基本思想方法进行整体建构,进而促进学生实现知识和相应思维方法的结构化,并从“立结构”逐步过渡到“用结构”？下面拟从关联、融通、     

假设再完成一个全工程

[题目]一项工程,甲队单独做需要30天完成,乙队单独做需要40天完成。甲队先做若干天后,由乙队接着做,共用35天完成了任务。甲、乙两队各做了多少天?     

巧用最小公倍数求路程

[题目]一架飞机从甲地飞往乙地,愿计划每分钟飞行9千米,现在按每分钟12千米的速度飞行,结果比原计划提前半小时到达。甲、乙两地相距多少千米? [一般解法]假设这架飞机现在和原计划用了相同的时间,那么它就会比原计划多飞行12×30=360(千米),根据题     

促进学生深度思考的教学策略

<正>数学深度思考需要以数学核心内容为载体,围绕具有挑战性的学习主题,引发学生认知冲突,开展以数学抽象、逻辑推理、问题解决、数据分析等为重点的思维活动。在小学数学教学中引发学生深度思考,有助于他们在经历数学化的进程中理解知识本质,建构知识体系,感悟数学思想,促进思维能力的发展。那么,在数学教学中如何促进学生深度思考呢？笔者认为可以围绕以下几方面来展开。