例说整体思维在数学教学中的作用

所谓整体思维，就是人们在分析问题和解决问题时，并非着眼于问题的各个组成部分，而是根据题目的结构特点，将要解决的问题看成一个整体，通过研究问题的整体形式、整体结构或作各种整体处理后，达到顺利而又简捷地解决问题的目的．在教学中，采用这种思维方法有运用其它方法难以取得的效果．它不仅具有简约性、紧缩性和选择性，对提高解题效率起到事半功倍的作用，而且对学生解题的积极性、灵活性和创造性的发展有着极为良好的正向心理效应．     

由“错设”引起的错误

解数学题时,学生经常根据题目的条件和结论提出某种假设,但因假设不当或错设而致误的现象经常发生.本文通过实例加以剖析,增强学生解题的防范意识.     

都是“错设”惹的祸

解数学题时,经常根据题目的条件和结论提出某种假设,借助假设的参与,形成新的思路,从而使问题获解.但因假设不当或错设而致误的现象经常发生,本文通过五个实例加以剖析,以期引起同学们的注意,增强解题的防范意识.     

高中数学研究性学习课题的选择与开发

研究性学习课题应注重所学的数学知识与生活和生产实际的密切关系,也应注意对数学学科自身发展的积极意义,只有那些与学生现有数学基础相近的问题,那些经过学习、思考、试验、争辩之后,能够为学生展开一片数学新天地的问题,才是研究性学习需要的问题.     

课堂教学中如何培养学生的创新意识

培养学生的创新意识已成为基础教育的一项至关重要的任务．本文就立足课堂教学。围绕优化教学设计、教学过程和教学评价,培养学生的创新意识,推进课堂教学的素质化作初步尝试．