提升学生写作能力的几点尝试

现在的中学生在写作时最头痛的问题是下笔无内容．不知写什么好,不少学生对写600字的短文都感到困难。此外还存在着种种通病：感情不真挚．缺少独特的感受和真切体验;观察生活经常是平面的,尚未注意有创意地去表达：写作个人化倾向比较严重,内容低俗,无病呻吟;发表见解时,常常是与内容不相称,或是把分析问题的过程简化为政治表态,等等。要解决这些问题,如果单靠反复训练也只是头疼医头,脚疼医脚。为此,笔者进行了写作课的改革尝试,以期探索提高学生写作能力的有效途径。     

初中语文阅读教学要关注学生的思维活动

课堂教学要关注学生的思维活动,指导和引领学生思考问题,按照教师设问的施教程序,以及学生认识事物的规律,教师应从易到难,循序渐进,在不同阶段,给予不同的诱导,从而提高学生质疑、探疑、释疑的能力。课堂教学中学生的思维活动大致可分三个阶段,即感知阶段（课前）、认识与赏析阶段（课中）和拓展延伸阶段（课后）。针对三个阶段,教师要进行不同的问题策划与设计。     

童年趣事

回忆起童年,我有许许多多的趣事,其中有一件事一想起来就会笑出声来。这件事发生在我四五岁时。那时我家刚装修完,爸爸就去买了一只大衣柜,衣柜上面还镶嵌着一块“巨大”的玻璃镜。起先我没在意,直到有一天,我从这只衣柜前经过,发现一个跟我一般高的身影一闪而过。我吓得不敢再靠近它,但它勾起了我的好奇心。于是,我既好奇又害怕地朝镜子一步一步、小心翼翼地靠近。只见一个同我一般高,小鼻子、小眼睛、一头短发的小姑娘出现在镜子里。我怀着好奇心问道:“你是谁呀?你是怎么进我家的?”镜子中的小姑娘同我一起张嘴闭嘴。我心里想:她是在跟我…