思政课教学深化民族团结进步教育的策略

<正>今天,中国特色社会主义已经进入新时代。未来,在推进中国式现代化建设的漫漫征程中,各族青少年将成为实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”。这一时期,青少年的世界观、人生观、价值观尚未完全成熟,具有很强的可塑性。深化民族团结进步教育,引导各族青少年铸牢中华民族共同体意识,增强“五个认同”,是维护社会稳定、国家统一,推动各民族共同繁荣,实现中华民族伟大复兴的必然要求。思想政治课作为立德树人的关键课程,     

浅析初中思想品德情境教学的几种方法

教材里的情境展现比较单一,容易让学生失去新鲜感,这就需要教师对教材中的情境进行再创造、再加工。在课堂教学中常用的情境有活动情境、媒体情境、故事情境、问题情境等。     

思品课实施多元化评价的有益尝试

随着基础教育课程改革的推进,“思想政治课程多元目标及其实现”的课题应运而生,该课题的多元目标主要指的是构建知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标体系。要实现“思想政治课程多元目标”,必须坚持教育创新,建立多元化教学评价和管理模式,突出学生学习的主体地位,充分调动不同层次学生学习的积极性,培养学生自我评价和评价他人的能力,使学生体验成功,建立自信,     

关注课标 联系实际 凸显能力——关于初三政治学习的几点思考

一、“课标”与“考纲”要研透中考作为课程评价的一种方法和手段,它与课程的关系是双向的互动,一方面,中考要受课程的制约,必须以课程目标为依据;另一方面,中考又会对课程的实施产生重要的影响。思想政治《课程标准》(修订)和中考政治说明(或大纲)是中考命题的依据,也是我们学习备考的依据。政治课《课程标准》所规定的重点内容.是命题的重点。因此,从升入初三起的政治学习要以新修订的《课程标准》的精神为指导,注重与平时生活、学习联系密切的相关知识,体现《课程标准》加强“活动”的课改要求;按照《考试说明》中规定的知识范围,掌握相关知识点及其所要求的识记、理解、运用等层次,整合教材,突出重点,明确学习及明年考查的内容和要求。