慧手相扶

赏识和喜爱“优等生”是每个教师都能轻而易举做到的。但要发现“中等生”的学习进步，需要教师慧眼以观；而要发现“学习潜力生”的闪光之处，更需要教师慧心指引，慧手相扶。参加北师大“基础教育教师素质提升综合改革实验”项目后，我运用“关注差异，尊重差异，分层评价”的教学理念，在班级里开展“互学互助互进”合作学习小组竞赛活动，使“学习潜力生”收获了更多成功的喜悦。     

质疑 探索 发现——求偶数个连续自然数有新招

三个连续自然数的和是75,这三个自然数各是多少?这是教学平均数后我给学生安排的一道习题。我首先引导学生理解什么是连续自然数。生1回答:像2、3、4……这样的数是连续自然数。生2回答:像10、     

口语交际的启蒙尝试

现行小语新课标教材中,口语交际训练是重要内容之一。笔者认为,小学生口语训练的最终目的是提高学生运用普通话进行口头表达的能力和养成良好的语言习惯。低年级的学生处在发展语言的最佳时期,因此,要对他们不间断地进行口语训练,这会使他们的口头表达能力获得质的飞速提高,     

数学教学中渗透数形结合思想方法简析

<正>小学数学教材是数学教学的显性知识系统,数学思想方法是数学教学的灵魂。小学数学中常见的数学思想方法有:对应、数形结合、假设、猜想、列举、推理、转化、比较、分析、综合、归纳、演绎、集合、符号、抽象概括等。用数形结合方法可以使复杂问题简单化、抽象问题具体化;能够变抽象的数学语言为直观的图形、抽象思维为形象思维,有助于把握数学问题的本质。数形结合是数学解题中常用的思想方     

在概念教学中促进学生数学思维的发展——以人教版数学二年级下册“平均分”教学为例

本文基于概念学习的本质,以课例研究的方式,探讨通过课前梳理明晰概念“身世”、通过操作体验溯源概念本质、通过多元建构深化概念体悟、通过深度思考丰富概念内涵、基于综合运用延伸概念关联的概念教学五大策略,促进学生数学思维的发展,培养学生“用数学的思维思考现实世界”的核心素养。     

质疑探索发现——求偶数个连续自然数有新招

"三个连续自然数的和是75,这三个自然数各是多少?"这是教学平均数后我给学生安排的一道习题.我首先引导学生理解什么是"连续自然数".生.回答:"像2、3、4……这样的数是连续自然数."生:回答:"像10、11、12、13、14……这样的数也是连续自然数."学生的回答说明已理解"连续自然数"的意义,我让学生观察这些连续自然数有什么特点.     

让语文课堂散发出浓浓的儿童味

儿童用童真的眼睛观察世界,以无邪的童言表达心灵,借快乐的游戏展示童趣。儿童自有儿童的感动、诠释、情怀和梦想。小学语文课堂理应尊重作为学习主体的儿童的生命状态,研究儿童的身心特点,走进儿童的生活世界,并努力追寻适切儿童的语文教学。