一位语文教师的反思

今天,我们学校的一位优秀的语文教师开了一堂观摩课——杜甫《登高》。开课教师优美语言、精当准确的分析、清晰的课堂思路受到了听课老师的一致好评,但同时也引起了我的反思。作为一位语文教师,我得肯定在我们现在的诗歌教     

入乎其内，出乎其外——谈诗歌意境教学

诗歌是一种“摆脱散文的现实情况．凭主体的独立想象．去创造一种内心情感和思想的诗性世界”（黑格尔《美学》）。然而,我们现实中的诗歌教学．由于受到传统教学观念的束缚和应试教育的压力．大多致力于在阅读阐释的过程中探求作者的原意．用一种单一固定的答案去解读意蕴丰厚的诗歌作品。     

巧用动态生成 演绎精彩课堂

教学是人的教学,教学因生命而精彩。师生的一举一动、一言一语都可能造成教学的“一波三折”,引出无限精彩,给人意外的惊喜和意外的收获。这种精彩,虽然无法预约,但是可以捕捉、可以放大,关键在于教师必须具备一定的生成意识和高超的调控艺术。只要我们教师能及时捕捉和善于利用一个个生成的契机,那么,一个个超越预设、四溢芬芳的精彩会向我们款款走来,从而使课堂异彩纷呈、充满活力。对此,笔者结合教学实践谈谈怎样巧用动态生成演绎精彩课堂的粗浅看法。     

激趣启思彰显人文——历史与社会教学中妙用诗词摭谈

诗词以其语言精练、内涵深刻、意境高远而流传于世,我国古代大教育家孔子也曾说:"不学诗,无以言."先哲早在两千年前就已经意识到诗歌的力量.《历史与社会》教材中引用的诗词有许多处,其中有意境优美的《天净沙·秋思》,有展现民俗习惯的《元日》,有蕴含深刻哲理的《题西林壁》,有彰显豪迈奔放的《念奴娇·赤壁怀古》.在历史与社会课教学中,教师如能充分利用教材的诗词和适当引入一些精炼优美的诗词进行教学,就能创造良好的教学情境,活跃课堂气氛,深化课堂教学主题,增强学科人文性,起到奇妙独特的作用,收到令人满意的教学效果.具体说来,可从下面几个环节入手.