简算十例

培养计算能力是小学数学教学的重要任务。有些计算题,如果打破常规,根据题中数的特点,进行简算,能使计算迅速准确,有效地提高计算能力。例1 若有某分数除以括号里的两个分数的商,可去掉括号后先乘以原括号里的除数,再除以括号里的被除数。如:     

选设单位“1”解题有妙法

设“1”法是解决数学难题的重要方法,用它解同一道题,‘往往有几种不同的思路。尤其是有些难度较大的问题,乍一看,在已知条件与所求问题之间找不到任何联系,使你感到无从下手时,     

数学思维训练的两种处理方法

小学数学教学几乎无时无刻不在进行思维训练，怎样抓好这种训练，进而提高学生的思维品质呢?对此我们经过反复的实验，得到了两种满意的处理方法．提供给同仁作参考。     

采用“假设代换法”巧解决赛难题一例

1993年小学数学奥林匹克决赛的最后一道题:从甲市到乙市有一条公路,它分成三段,在第一段上,汽车的速度是每小时40千米,在第二段路上,汽车的速度是每小时90千米,在第三段路上,汽车的速度是每小时50千米。己知第一段公路长恰好是第三段的2     

数学教学要有意识地培养学生思维品质

小学数学教学大纲明确指出:小学数学教学要有意识地培养学生的思维品质。那么,怎样培养学生的思维品质,才能做到事半功倍,取得显著的效果呢?现就这个问题,谈几点肤浅的见解。一、设障碍,培养学生思维的流畅性思维的流畅性是培养学生善于分析联想,思路开阔,对问题很流畅地作出反应的能力。教学时要精选一部分貌似繁难的题目,     

解应用题应处理好四个关系

怎样解答应用题才能达到准确与迅速呢?实践表明,解题的成功与否,与解题的敏锐性、灵活性和深刻性有关.要有效地提高解题能力,必须处理好以下的四个关系.一、局部与整体的关系数学问题的各个组成部分之间都有相互依赖的关系.其条件与条件之间,结论与结论之间,条件与结论之间都是互相联系的.因此,解数学应用题时,要仔细观察各部分的特征,善于发现各部分之间的共性和差异,找出它们之间的内在联系,从整体上把握问题的特征,切忌从局部孤立地观察问题.如:     

给学生创造想象的天地——在数学教学中培养学生想象力的尝试

据报载,前些年,日本索尼公司举办“未来家庭娱乐产品概念设计大赛”,有10多个国家和地区选送作品参赛。中国由北京的8所高校和12所小学的1366名同学参赛。结果只有一件作品勉强入围,名列少年     

优化课堂教学的探索

在教学中实施素质教育,教师们的共同认识乃是:“向四十分钟要质量.”这一提法确是有理有据的.教师教学工作的成功与失败主要体现在四十分钟的课堂教学上.从学生方面来看,四十分钟的课堂教学,是他们获得知识的主要阵地、只有在这四十分钟内教师和学生共同积极努力,学生才能高效益地获得知识.     

小学数学教学突出主体性的几点做法

对小学生而言 ,什么叫创新 ?我认为凡是人在解决某个问题时 ,若可能性得到开发 ,自我的潜在能力得到实现 ,都可以说是一种创新。而创新能力是指人的头脑对现实的反映能力 ,这种能力必须达到有创见的新水平。经实验表明 ,小学数学教学要有效地培养学生的创新能力 ,就要在教学中突出主体性 ,也就是把学习的主动权还给学生 ,让学生自主地进行尝试、操作、观察、想象、质疑等探索活动。这样的主体性教学 ,能使学生亲自发现数学问题潜在的神奇和奥秘 ,领略数学美的真谛。总之 ,突出主体性教学 ,是培养小学生创新能力的有效途径。我们在教学过程中…