中学生社会调查纪实

浙江省乐清中学从1987年至今,坚持组织学生进行社会调查,以知识的应用为主要目标,面向社会实际,讲究社会效益,走出了学生社会实践的新路子。乐清中学的社会调查是丰富多采的,内容涉及政治、思想、科技、文化等领域,各门学科的教学几乎都同     

情感风帆——情感教育的实践与认识(一)

心理学里有一个著名的罗森塔尔效应。这种效应说的是由于教师的期待和热爱所产生的影响和作用。罗森塔尔开出的名单上的学生具有“最佳发展前途”,只是“谎言”,而他们能得到最佳的发展却是事实。     

物理教学中的动力教育

当前,中学物理教学的基本模式是认知结构教学的模式。就是说,课堂教学是传授比较系统的物理基础知识和发展以思维、实验能力为核心的各种能力有机整合的智力。这种教学模式比传统的教学理论和实践,是一个进步。现代文明的发展对人的智能的开发,已经提出相当高的要求,在教学中体现这一点是完全必要的。但是,这种教学模式并没有自觉地意识到非智力因素在教学中应起到的定向、导向、维持、调控、强化的作用。非智力因素应该介入教学过程,以完成认知结构教学和动力教育相结合的、优化的、完整的教学模式。这是提高物     

情感风帆——情感教育的实践与认识(二)

心理学学者认为,人的情感是在社会实践的历史过程中产生和发展起来的一种特殊心理活动,是人对客观事物所持的主观态度及其体验。人是绝对不可能单独生活的。人与人、人与物、人与社     

终身学习概念与中小学教育改革

1972年5月,国际教育发展委员会主席埃德加·富尔在致联合国教科文组织总干事勒内·马厄的报告《学会生存》中提出一个发人深省的观点:“现代科学指出,人在生理上尚未完成,这一点对我们认识人,是有独特贡献的。我们可以说,人永远不会变成一个成人,他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。”“事实上,他必须从他的环境中不断地学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。为了求生存和求发展,他不得不继续学习。”这个观点指出,对于人,学习是无止境的前线。现     

情感风帆——情感教育的实践与认识(三)

人的情感总是在一定环境中孕育起来的。这些环境靠人去创设。就一个社会而言,要把社会教育、学校教育、家庭教育融为一体。就一所学校而言,校园文化、班级集体、课堂教学、人际交往的综合作用,对诱发学生积极奋进的情感有着决定性的意义。     

实用小发明教学调查

国际上出现的“科学·技术·社会”(STS)教育模式认为,自然科学教育应同本国乃至本地区的生产、生活实际结合起来,使教育为社会生产和生活服务,讲究教育的社会效益。本文介绍的实用小发明教学是实现“STS”的重要途径,是沟通学校教育与社会生产的结合点,是迎接新技术革命挑战的奠基教育,它对活化一个人的科学知识、萌发创造意识,训练发明技能,总之对一个人的成长进而对社会贡献产生深远影响。实用小发明教学应该成为当代教育的组成部份,列入中学选修课。要改变目前以单一的传授基础知识为主体的课程设置,通过实用小发明教学优化学生的知识和智能结构。改变以变换试题结构为主的单一的渠道,开辟以知识的实际应用来发展智能的新途径。     

爱因斯坦少年学习生活及其意义

吕型伟同志在《愿“成功教育”取得更大成功》一文中指出:“谁也知道每个人才的发展阶段是不一样的,有人‘少时了了,大未必然’,有人大器晚成,爱因斯坦、丘吉尔的例子也是众所周知的。这两人小时候学习成绩都相当差,可长大了都获得辉煌的成就.难怪尼克松在评论中国的教育制度时说:如果爱因斯坦与丘吉尔出生在中国,肯定成不了才。”①笔者同意这段文字的基本观点,也就爱因斯坦少年学习生活及其意义作点具体论述。爱因斯坦于1879年3月14日出生于德国乌耳姆市。1902年就发表了《关于热平衡和热力学第二定律的分子运动论》,独立发现了热力学的统计理论。1905年,这位年仅26岁的青年人,3月提出光量子论,是人类历史上第一次揭示了微观客体的波