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一、教材简析 "学数学,用数学"是新课程标准提出的一个基本理念.因此,新编的义务教育课程标准实验教材教科书从一年级上册开始就安排了一定量的"用数学"内容,如教材第47页"金色的秋天",第51页"美丽的小湖"等.在这些内容中,教材着重通过具体画面创设恰当的情境,用"-"表示总数(或表示把两部分合起来),用"?"表示所要求的问题,让学生自己选择恰当的计算方法算出所要求的问题. 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》指出:要使学生能通过观察和认识事物间的数量关系和形体特征发现和提出问题。因此,在数学教学中,培养学生的观察力,不仅是一种教学方法的体现,也是启迪学生对数学问题思维的先决条件。只有经过有效的观察活动,学习才是有意义的,学生的能力才会得到培养和发展。下面谈谈笔者在教学“分数和小数的互化”时是怎样培养学生的观察能力的。一、在观察中引入课题,激发学生的观察兴趣培养观察力,首先得从问题入手,问题是观察的依托,有问题才能建立观察意识。仅有这点还不够,还要使观察有价值,这就要指导学生学会在观察中比… 相似文献
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直党思维（灵感）是指不受固定的逻辑规则约束,直接领悟事物本质的一种思维方式,它是未经严密推理而迅速对某些问题的结论作出大胆推测、设想的一种思维过程正如波利亚所说：“相对于推理来讲,我们更应当侧重于直觉的洞察,”直觉是促使数学家作出数学发现的重要因素,... 相似文献
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活动设想 "球"是小学六年级第十二册第二单元"圆柱、圆锥和球"第三节教材上的选学内容.学习该部分知识的目的是为了让学生认识和了解球这种常见的立体图形,使学生初步认识球的形状和特征,球各部分的名称和直径与半径之间的关系,以及球不同截面的大小变化.<数学课程标准>指出:数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程,数学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发,提出有关数学问题,使学生初步感受数学与日常生活的联系.基于此认识,教学时要注重活化教材,注重强化体验,注重深化应用.让学生在愉悦的氛围中边解决问题边体验学习数学的快乐.具体分以下两个层面. 相似文献
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分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的,而两个分数的大小相等．并不意味着两个分数的分子、分母分别相同,这是分数与整数的本质区别。那么,如何让学生通过认识分子、分母不相同而分数的大小却相等的两个分数．进而理解分数的基本性质呢？ 相似文献
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长期以来，我们的教师一直都是用“失败是成功之母”来鼓励那些在学习中遇到困难或挫折的学生要不怕失败，锲而不舍，并以“失败不是不能成功，只是尚未成功”来安慰激励他们。但是，如果我们的学生总是经历失败，从未尝到成功的喜悦。那么，他们就有可能丧失信心，最终与成功无缘。所 相似文献
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本文选取我国在A股上市的16家商业银行2009～2014年的数据来研究非利息业务与银行效率之间的关系.首先使用DEA -Malmquist模型测算了16家银行的全要素生产率,将其作为被解释变量用于衡量银行效率水平,再分别以非利息收入占比、手续费及佣金收入占比、投资收益占比为解释变量构建回归模型来分析非利息业务的发展对银行效率的影响.为了区分不同类型的商业银行,将研究样本分为全体样本银行、大型国有商业银行、股份制商业银行三组,分别进行了分析,实证结果表明:非利息收入、手续费及佣金收入与全体样本银行、股份制商业银行的银行效率显著正相关,投资收益与大型国有商业银行的银行效率显著正相关,其余不具有显著的相关性. 相似文献
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<数学课程标准(实验稿)>指出:要使学生能通过观察和认识事物间的数量关系和形体特征发现和提出问题.因此,在数学教学中,培养学生的观察力,不仅是一种教学方法的体现,也是启迪学生对数学问题思维的先决条件.只有经过有效的观察活动,学习才是有意义的,学生的能力才会得到培养和发展.下面谈谈笔者在教学"分数和小数的互化"时是怎样培养学生的观察能力的. 相似文献
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众所周知,课堂教学效益的高低,跟教师主导作用的体现与学生主体地位的发挥是直接相关的。而教师主导作用在课堂教学中体现得如何,又直接影响学生主体地位的发挥。这就要求教师在课前能对每堂课的教学内容和教学结构进行很好的设计,除精心研究教材及所任教的班级和学生外,还应认真总结教学经验,加强自身知识储备,积极开发课堂资源,悉心对教材内容进行加工、调整、补充和完善。为了达到这一目标, 相似文献