对高等职业院校《电工学》教学及考核新模式的探索

高等职业院校工科专业开设的电工学是一门理论性、技术性、应用性很强的专业基础课。紧紧围绕培养生产、管理、服务一线需要的高级技能型人才这个高等职业教育总体培养目标，探索和尝试建立高等职业院校电工学教学和考核的模式。     

整合资源,创新机制,构建高职特色校园文化——以石家庄职业技术学院校园文化建设为例

加强高职特色的校园文化建设,是高职教育内涵发展的必然要求.石家庄职业技术学院通过举办＂厂中校＂、＂校中厂＂、＂合作经营＂等模式整合校内外资源,创新办学机制,拓宽校企合作渠道,营造了企业文化与学院文化相互交融,具有高职特色的校园文化氛围;通过实施养成教育来培养学生的创新精神和创业能力,提升高职特色校园文化的育人功能.     

校企结合培养软件人才模式的探索与实践

石家庄职业技术学院大胆改革软件技能人才培养模式，以企业专业技术人员为主组建专任教师队伍，按照企业生产环境要求建设校内外实训基地，通过互动式教学和体验式学习，调动学生学习积极性，大幅提高教学质量，走出一条实质性校企合作办学的新路。     

以企业为主实施工学结合人才培养模式的探索

石家庄职业技术学院与河北新龙科技股份有限公司于2004年共建了“新龙软件学院”。此后,以建设工学结合的人才培养模式为目标,进行了4年的建设与研究,在高职教育校企合作教育教学改革的诸多层面进行了卓有成效的探索和实践,并取得了阶段性成果。     

高职院校专业群建设的实践与思考

专业群建设是近几年高职院校在实施教学改革中的热门话题。划分专业群的依据和原则如何掌握,系、专业群在专业建设、教学组织和管理、专业资源建设等方面的职责如何划分,原有的专业教研室的功能如何得到加强等诸多问题有待探索。石家庄职业技术学院通过专业群的构建、专业群经理的设置推行了教学管理体制改革,取得了增强系办学自主权和办专业市场意识的效果,但在完善制度、建立以项目为核心的教学团队等方面仍需探索。     

规范生产性实训课程提升实践教学质量

高职院校学生就业能力提升的关键在于真实职场环境下实践教学的质量。生产性实训课程构建了真实的职业环境,学生能够参与到工作岗位和工作流程之中。按照课程要素规范管理生产性实训,将对传统教学的目标、内容、组织和评价构成挑战。为此,需延展课程与社会需求的联系,把课程的四个要素应用于多样的企业生产项目情境之中,通过“训练”目标的达成、管理平台的搭建、恰当的组织模式、合理的评价体系等环节,实现实践教学质量的提高。     

特色立校创新图存努力探索高职发展之路

石家庄职业技术学院抓住高等职业教育发展的大好时机及院校调整合并的有利时机 ,在校内资源严重不足 ,高校之间竞争日趋激烈的情况下 ,突破传统的办学思路 ,大胆创新 ,走出了一条以质量求生存 ,以特色求发展的办学之路 .1　全新的办学理念奠定了学校跳跃式发展的坚实基础学校 1998年合校迁址以来始终瞄准市场 ,依托省会独特的地理优势 ,以高起点、高水平创办高等职业技术学院为目标 ,从一开始就明确提出了“创规模效益 ,建特色学校”的办学思想 .从这个办学思想出发 ,学校相继提出建立“多渠道招生 ,多形式办学 ,形成普通高等教育、成人学历…     

"融于社会、服务社会"办学理念的形成与实践

石家庄职业技术学院以“融于社会、服务社会”的办学理念，向社会“借资”、“借场”、“借才”，形成了与区域经济紧密结合、互动互联的专业群和专业特色，并按社会需求，构建了由“宽”入口、“严”核心、“细”出口三个环节组成的满斗型培养体系，形成了自己鲜明的办学特色。     

一本优秀的哲学教科书

河北大学出版社2003年8月出版了李彦敏教授主编的《马克思主义哲学原理》一书。该教科书颇有新意，既让马克思主义哲学原理贴近了马克思主义的哲学本，又能与时俱进，让马克思主义哲学贴近现实；既吸收了近年来哲学理论界的一些理论成果，又有大胆的理论创新和尝试。     

新加坡职业技术教育的发展

本文分析了新加坡发展职业技术教育的策略，以期启发我们解决现有职业教育发展过程中的问题。