中学鲁迅作品教学摭谈

本文坚持实事求是。有的放矢,因材施教原则,提出中学鲁迅作品教学应当(一),从鲁迅思想实际和作品实际出发,悉心钻研教材,认真备课,这是教好鲁迅作品的重要前提;(二)从学生文化知识水平实际和认识水平实际出发,根据学生对鲁迅作品的理解程度,抓住重点,突破难点,进行教学。     

会务简讯

全国高校文科学报研究会第三次会员代表大会于1996年11月4日至8日在武昌中南民族学院召开。大会的中心议题是认真学习、贯彻落实《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》,坚持人文社会科学的正确导向,提高编辑队伍的政治素质和业务素质,为繁荣学报事业而奋斗!出席会议的代表共179人,是研究会自成立以来规模最大的一次空前盛会。常务副理事长龙协涛作了题为《坚持人     

金菊竞放 嘉宾云集 硕果满枝

在赢得制止动乱,平息反革命暴乱的决定性胜利的大好形势下,在党的十三届五中全会精神指引下,为总结湖北省高等学校学报工作的经验,表彰优秀的高校学报编辑部,促进我省高校学报编辑出版工作,湖北省高等学校学报研究会第四届年会暨学术研讨会,于1989年10月23日至26日在我院隆重召开。金菊竞放,桂花飘香。好客的黄石教育     

《狂人日记·识》探微

鲁迅是中国新文学的开山祖和奠基人。《狂人日记》是鲁迅的第一篇杰出的白话小说,也是中国新文学的开创之作。正如鲁迅在《中国新文学大系·小说二集序》中所说的:《狂人日记》的发表,“算是显示了‘文学革命’的实绩,又因那时的认为‘表现的深切和格式的特别’,颇激动了一部分青年读者的心。这里“表现的深切”是指小说思想内容而言,是说《狂人日记》所表现出来的反对封建主义的     

鲁迅“立人”“兴国”的教育观

鲁迅是伟大的革命家、思想家和文学家,也是伟大的教育家.鲁迅不是专攻教育的,但他非常重视教育,在他博大精深,宏伟赡丰的著作中,有很多是涉及中国教育问题的.鲁迅对教育问题的分析、研究,坚持实事求是的科学态度,洞察幽微,精辟深刻,发人深思,充满着智慧和力量,闪耀着唯物主义的思想光辉,至今仍值得我们认真学习和借鉴.鲁迅于教育,既有他独到精深的见解,又有长期从事多种学科教学的实践经验.他从1909年7月从     

鲁迅小说白描手法管窥

鲁迅是运用白描手法的艺术大师。白描是鲁迅小说的主要描写手法。鲁迅一贯不赞成以辞藻来掩饰事物和人物的本来面目,强调作品中描述的故事、环境、人物应当象生活中那样真切、自然、本色。他早年写的《莲蓬人》诗中有“扫除腻粉呈风骨,褪却红衣学淡妆”诗句,作家赞赏     

鲁迅“立人”“兴国”的教育观

鲁迅是伟大的革命家、思想家和文学家,也是伟大的教育家。鲁迅不是专攻教育的,但他非常重视教育,在他博大精深,宏伟赡丰著作中,有很多是涉及中国教育问题的。鲁迅对教育问题的分析、研究,坚持实事求是的科学态度,洞察幽微,精辟深刻,发人深     

中国作家笔名探微

中国现代作家笔名多若繁星,丰富多采,起名方式,不拘一格,妙趣横生。作家的笔名,反映了作家的思想、志向、学识和情趣。综观中国现代作家使用笔名的缘由,大体可概括为三个方面: 其一,有所寄寓鲁迅(1881—1936)原名周樟寿,字豫才,后改名树人,主要笔名鲁迅。他是中国现代作家使用笔名最多的一位。据统计,他曾使用了140多个笔名,可列为“笔名之最”。鲁迅在《辱骂和恐吓决不是战斗》一文中说:“一个作家自取的别名,自然可以窥见他的思想”。鲁迅前期使用的笔名,如“戛剑生”、“索士”、“迅行”等。大都寄寓有自励,奋发、探索前进的意思。后期使用的笔名,“敬一尊”、“桃     

《狂人日记》“识”析

《狂人日记》篇首的“识”和十三则日记,是塑造“狂人”形象构成小说基本情节不可缺一的整体。"识"是记的意思,它可以说是十三则日记的前言或小序。 "识",虽短短二O八字,但言简意赅,富有概括性、提示性。它交代了小说材料的来湃,主人公所处的时代和出身,以及写作特点。可以说."识"是整个作品的思想引爱玲。《狂人日记》是白话小说,可是篇首的 "识",却是用文言文写的。在白话小说里安上一小段文言小序,这是作者的匠心所在,富有深意。其一,在当时(一九一八年四月)文言文还充斥报刊,只有少数革新派用白话写文章。     

中学鲁迅作品教学摭谈

在中学语文教材中,鲁迅作品一直占着引人注目的重要地位。选作教材的鲁迅作品共18篇。体裁包括小说、杂文、散文。写作时间既有前期,也有后期。这些鲁迅作品不仅篇目多,内容丰富,艺术格式新颖,表现手法独特,而且贯穿于中学阶段每个年级每册教科书中。这18篇鲁迅作品,几乎包括了鲁迅在各个重要历史时期的代表作,它们大体上勾画出鲁迅思想发展的轮廓,反映丁鲁迅为了中华民族和劳苦大众的解放而英勇奋战的革命历程。