职业教育与黔中经济区的协调生态发展研究

本文以国发2号文件为大背景,分析职业教育与黔中经济区发展的关系,阐述了黔中经济区的地理范围及该地域所拥有的职业高职院校和中职学校数量,阐明了职业教育与经济发展的相关性,突出了职业教育重要位置及其与黔中经济区互需、互促协调生态发展的必要性和重要性,提出职业教育应该融入区域经济发展整体规划之中,应积极探索职业教育与经济协调生态发展的新模式。     

对话,一个建构现代教学的命题

随着后现代主义“对话”的引入,建构一种民主、平等、沟通、互动、交流的现代教学关系已成为教学改革的主要命题。本文围绕传统教学中对话缺失表现出的知识传授的单向灌输、师生交往中沟通的缺乏、教学中的简单问答,提出了用对话建构现代教学的共生关系,使教学从单向走向双向理解、教与学相互依存、师生相互尊重、相互沟通,形成现代教学中多个维度的对话沟通。     

对话,建构现代师生关系的一个主旋律

随着后现代主义"对话"的引入,传统师生关系发生了一系列的深刻变化,建构一种民主、平等、沟通、互动、交流的现代师生关系已成为教学改革的主旋律.本文围绕传统教学中师生对话失衡表现出的知识传授的单向灌输、师生交往中沟通的缺乏、课堂中的简单问答,提出了用对话建构现代师生关系,使师生关系从单向走向双向理解、师生相互依存、相互尊重、相互沟通,形成现代理想的师生关系.     

荣辱观，构建和谐社会的应有理念

3月4日．胡锦涛总书记在看望出席全国政协十届四次会议的委员时发表的关于社会主义荣辱观的重要讲话，提出了“八荣八耻”的荣辱观：以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学为荣。以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣。以好逸恶劳为耻：以团结互助为荣，以损人利己为耻；以诚实守信为荣。以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣。以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣。以骄奢淫逸为耻。荣辱观是人们在依据一定的思想道德标准进行自我评价和社会评价活动中逐渐形成的关于荣辱观念的总和。它体现了社会主义基本道德规范的本质要求．体现了中华民族传统美德与时代精神的有机结合．体现了社会主义道德价值观的鲜明导向。更是构建和谐社会的需要。符合了时代发展的要求。     

对话,建构现代师生关系的一个主旋律

随着后现代主义“对话”的引入,传统师生关系发生了一系列的深刻变化,建构一种民主、平等、沟通、互动、交流的现代师生关系已成为教学改革的主旋律。本文围绕传统教学中师生对话失衡表现出的知识传授的单向灌输、师生交往中沟通的缺乏、课堂中的简单问答,提出了用对话建构现代师生关系,使师生关系从单向走向双向理解、师生相互依存、相互尊重、相互沟通,形成现代理想的师生关系。     

试析孔子了解弟子的途径及其现实意义——也谈因材施教

孔子的＂因材施教＂是其教学的重要原则之一。孔子通过多种途径来了解其弟子,对弟子的深度认识和了解是孔子进行因材施教的重要前提,并为现代教育所应大力借鉴。教师应对学生的兴趣、需要、志向加深了解,才能对症下药地进行教学,做到真正的因材施教,从而学生能更好地顺应自身特质而得到最佳发展。     

我国职业教育政策的发展对"S-ESE"人才培养模式的影响

本文论述了我院"S-ESE"人才培养模式的定义及内涵,梳理了建国后国家职业教育政策的发展,同时探究国家职业教育政策的发展对"S-ESE"人才培养模式的几点影响.     

对话，一个建构现代教学的命题

随着后现代主义“对话”的引入，建构一种民主、平等、沟通、互动、交流的现代教学关系已成为教学改革的主要命题。本文围绕传统教学中对话缺失表现出的知识传授的单向灌输、师生交往中沟通的缺乏、教学中的简单问答。提出了用对话建构现代教学的共生关系，使教学从单向走向双向理解、教与学相互依存、师生相互尊重、相互沟通，形成现代教学中多个雏度的对话沟通。     

农村小学＂学困生＂转化之探微——小学数学“学困生”成因及转化策略的研究

《数学课程标准》指出,要关注学生的个体差异,使每个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困生,他们智力水平正常且没有感官障碍,由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层,对数学学习感到困难,计算较慢,正确率低、记忆力弱,其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目的。随着年级的增高,这类学生的队伍也在不断壮大。转化学困生的工作迫在眉睫。因此,关注学困生,带领他们走出困境,是每一位教师应尽的职责。