实用写作审美谈

实用写作的审美性是一种客观存在,它由多方面的审美因素构成,积极而适度地调动各种审美因素,能有效地引起读者的审美兴趣,实现文章的使用价值。     

试论写作教师队伍的建设

随着社会主义现代化事业的发展,各行各业对写作人才的需求量越来越大,从而对培养写作人才的写作教师的需求量也越来越大,对写作教师的素质要求也越来越高。面对这种情况,加强写作教师队伍的建设,已是刻不容缓的事了。 著名作家秦牧指出:“现在社会上写作人才不足,很多人文字不过关,这是一个值得严重注意的问题。许多人只知道科技人才不足,其实各个领域的人才,包括写作人     

师专写作教学管见

怎样提高师范专科学校中文专业写作课的教学质量,这是许多人都十分关注的一个重要问题,也是当前不少有志之士潜心研究的一个课题,但同时却又是大家感到颇为棘手的一个难题。近年来进行的许多有益研究,取得了不少进展,但在许多重要问题上,诸如师专写作课的性质、任务、方法等等,仍然在认识上见仁见智,意见纷纭,在实践中八仙过海,各显其能。笔者对此,理论上认识浮浅,或明或暗,实践中捉襟见肘,苦恼甚多。本文愿以探索中的一孔之见,参加讨论,就教于同行和这方面的专家。     

谈写实训练

写实训练是写作教学中的一项基本功的训练,是小学、中学乃至大学基础写作训练中的一个基本内容。这里所说的“写实”,是指对客观事物的真实的、录像式的记写,是指基础写作教学中的一种写作训练活动。 写实训练的“实”就是真实。但这种真实既严格区别于文学创作的真实,也不同于新闻写作的真实。文学创作和新闻写作,同属于专业写作的范畴,写实训练则属于基础写作的范     

文采小议

不少青年学生以为华丽的词藻就是语言美,因而在写作实践中片面地追求华丽的文采,而不注重语言的表达效果。我以为,喜欢华丽是可以的,而片面地追求华丽则是有害的;追求语言美是应该的,而把华丽的文采与语言美等同起来则是不对的。 众所周知,语言是表情达意的工具,语言的功能全在于表达。那么,衡量语言好坏美丑的唯一标准,就只能是语言的表达效果,而不能是语言文采的华丽与否。从这个意     

材料积累——节选《写作原理》第二章

《写作原理》一书,系湖南省写作学会组织编写的师专教材,内部发行一万册。我校中文科教师龚春湘参与了编写工作,这里选载他撰写的该书第二章。     

写作训练浅说

写作教学的实践性原则,在认识上正趋向于统一,现在的任务是如何实践这一原则。 “如何实践”的问题,说起来似乎容易明白,一个“练”字即可概括。但是,练什么,怎样练,真正做起来,还有不少麻烦。在练的同时,还要不要讲,讲些什么,讲与练的关系怎样,真要处理恰当,也不是轻而易举。现在大家都讲效益,写作教学的讲与练,也应当讲究实效。讲要讲在点子上,练要练点真功夫。这不仅是个实践问题,而且是个认识问题,需要我们从理论和实践的结合上辛勤探索,刻苦耕耘。     

相反相成 相得益彰——谈写作的辩证艺术

万事万物,都是矛盾对立的统一体。人对客观事物的认识,也是在对立统一中进行的。在写作中,人们有意识地运用这种辩证统一的法则来组织材料、安排结构、刻划人物、运用语言,创造了种种写作技法,驾繁驭简,推波作澜,调谐情景 写作了千姿百态的文章。     

报告文学的真实性规范

报告文学是不是文学,这是一个争论不休的问题。对这个问题的争论,又扯出另一个问题的争论,报告文学能不能虚构。实际上,这两个问题的争论,围绕着一个中心问题,就是报告文学的真实性问题。文学论者认为,报告文学是文学,当然可以虚构;新闻论者认为,报告文学是新闻,当然只能纪实。可以说,这何种意见都说对了一半,也都只说对了一半,因为报告文学虽然是文学,但不能虚构。它是一种不允许虚构的纪实性文学。