La formation en alternance constitue un point culminant au sein des Instituts Universitaires de Formation des Maîtres. Dans le cadre de cette recherche, nous avons voulu examiner quelques modèles de formation dans un certain nombre de pays de l'Union Européenne, en l'occurrence, la France, l'Allemagne, le Royaume‐Uni, les Pays‐Bas et la Suède. Ce travail porte sur les caractéristiques de ces modèles et leur impact sur la qualification professionnelle des Maîtres. Force est de constater des différences substantielles entre ces pays en ce qui concerne le degré d'intégration entre les Instituts et les établissements scolaires, l'articulation pratique‐théorie, la validation de la formation, la titularisation et, enfin, la durée de la formation.
En la formación (universitaria) de los profesores se ve un desarrollo importante: el aprendizaje por el futuro profesor (participando) en el centro escolar. En el cuadro de esta investigación examinamos algunos modelos para la participación de los centros de formación de los profesores en los institutos escolares, en los países Francia, Alemania, el Reino Unido, Holanda y Suecia. Se han analizado las características de estos modelos y sus posibles consecuencias para la calidad profesional de los profesores. Comprobamos e.o. que existen diferencias destacantes entre los países mencionados en cuanto al grado de integración entre los centros de formación de profesores y los institutos escolares, el enfásis en la formación práctica o contrariamente en la formación teórica de los futuros profesores, los métodos de examinación y la validación y la duración de la formación del profesor.
Lernen am Arbeitsplatz ist eine bedeutsame Entwicklung in der Lehrerausbildung. In dieser Untersuchung betrachten wir Modelle für das berufliche Lernen in der Schule in Frankreich, Deutschland, Großbrittannien, den Niederlanden und Schweden. Untersucht wurden die Merkmale dieser Modelle und die möglichen Konsequenzen für die Qualität von Lehrern. Wir stellen unter anderem wesentliche Differenzen zwischen den Nationen fest im Grad der Integration zwischen Ausbildungsinstitution und Schule, in der Gewichtung der akademischen gegenüber der praktischen Ausbildung, in den Prüfungsmethoden und in der Dauer der Lehrerausbildung. 相似文献