以学生为主体全面发展的美国高等教育模式

本文以作者在美国做访问学者及教学的切身体会,从核心课程、教学模式、校园活动等多个不同方面,考察美国的高等教育,并从量化的角度探讨了美国大学具体教学模式及其特征,对在校大学生综合能力培养的影响,以期为我国高等教育改革提供积极可借鉴的依据。     

新课标下历史课堂有效教学策略

有效教学即教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获．即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展。也是无效或低效教学。在新课程改革之际,广大教师必须拥有有效教学理念,掌握有效教学的策略,促进学生有效学习。     

盆周山区农村初中学校长研讨式培训模式的建构与实践

在原雅安教育学院九十年代举办三届初中校长上岗培训,三届中0小学校长提高培训（六个班）的基础上,雅安市教育局根据教育都《全国教育干部培训“十五”规划》及《中小学校长培训规定》,要求我院2005年底起分三批对全市150名初中校长、副校长进行新一轮培训。为了使培训取得好效果、使参培学员获得大收获,使培训项目最大限度的达到预期效果,我们提出《欠发达地区农村初中校长培训模式的建构与实践》课题（下称“培训”课题）,组建了课题研究组,对这一轮校长培训的课程体系和培训模式进行了积极探索和实践,产生显著效果。     

小学教师的职业素质结构探析

小学教师职业的专业知识、能力、素养具有多维复合的结构形式。小学教师的职业知识为本体性专业知识、条件性专业知识、扩展性专业知识和实践性专业知识。小学教师的职业技能指教育教学基本技能、教育教学设计技能、教育技术使用能力和教育科研能力。小学教师的素质是指教师的专业理想、专业情操和专业性向。     

解读科举制遵循的公平竞争原则

科举制是我国古代重要的政治制度,它创始于隋唐,成熟于两宋,消亡于清末。科举制虽经历过存废利弊之争,甚至短暂的中断,但还是在中国延续了1300年之久。本文拟从公平竞争方面归纳科举制的特征,从科举制贯彻公平竞争原则的角度探讨科举制形式上的科学性。     

历届自考经济类试题《高等数学》（一）分类解析

本文将近七年来《高等数学》自学统考试题按考核知识点，分专题作出详细解答。每专题后给与分析，归纳出解题方法。说明题型变化，并增补一些典型例子。每节完后进行综合分析。指出考查的重点及各知识点在试卷中所占百分比。