“图尔明模型”在高中物理论证教学中的应用——以“行星的运动”为例

《高中物理课程标准(2017版)》指出:论证能力是核心素养中"科学思维和科学探究"的共同要素。"图尔明模型"作为论证研究的经典,已被广大科学研究者推广和应用。鉴于此,本文尝试把"图尔明模型"引进课堂,以"行星的运动(人教版)"为例,针对物理学科如何进行论证教学与同行探讨。     

浅析建构主义在武术教学中的运用

革新传统教学观念,促成主动、开放、有效的教学,这是当代教学改革关注的核心问题。建构主义理论作为当前教育改革的主流思想,为传统的武术教学带来新的观念。在建构主义模式下,武术教学更强调突出学生主体地位,着重提高学生的学习兴趣和创新能力,以满足学生身心发展需要为宗旨。     

一个网上专业教学平台的建设与实现

面对知识化军事的挑战，加强网络教学，是构建创新教育体系，全面实施创新教育的必然结果。本文具体介绍我们自己设计和独立开发的学院第一个基于军训网的网上专业教学系统，该系统已经作为信息管理系各专业课的网上教学平台，具有网上课堂、在线考试、课程制作、Web讨论区、网上交作业和网上答疑等多项功能。     

锂电池电极涂布机NMP废气处理回收工艺改进与施工

NMP-甲基吡咯烷酮,是一种以γ-丁内酯为原料,与甲胺缩合而成液体,挥发性、渗透性极强,PH值为7-9碱性,易燃易爆,在锂电池生产中应用广。在锂电池电极制造过程中,涂布机会产生高温NMP废气。以往的工艺一般为经废气塔吸收达环保标准后直接排放,造成了价格昂贵的NMP的浪费。我们改进的工艺回收原理是用冷却水经水-气换热器将含有NMP的高温空气冷却,使废气中的NMP以液态的形式从空气中分离后回收,已分离NMP的空气经过气-气换热器进行热能交换再循环利用,达到节省能源,零排放环保标准,并且在本技术工艺的施工中采用了相应的施工工艺,解决了NMP极易渗透问题。     

体验式教学架构下物理规律教学的实践研究

物理规律是事物本身或事物之间所固有的、深藏于各种现象背后的本质属性和内在关系,具有客观性、联系性和发展性等特征,这就决定了对其的教学存在诸多难点。而体验式教学,以亲身体验和意义建构为特征,致力于创设真实情境、展开科学论证、解决实际问题,可以让学生身临其境地获取多维度的感知信息,并基于逻辑推理和科学论证深入探究学习,发展核心素养。教师要依据课程标准和教材教参,结合学生学情和认知逻辑,分解教学内容,让学生经历感知体验、论证体验、建构体验和验证体验四个环节,实现物理观念建构的逐步进阶。     

网球肘认知状况的调查与防治

本文通过对武汉体育学院体育系网球专选班的学生对网球肘的认知状况及网球损伤发生状况的调查，了解到他们对于网球肘的认识状况与网球肘在他们中间的发生状况。文章着重讨论了网球肘的成因以及网球练习者应如何预防和治疗网球肘，并在打法和器材上为网球肘的防治提供了建议。     

体验式教学下碰撞模型的建构与迁移

碰撞模型教学中,教师往往只关注碰前与碰后的情况,缺乏对碰撞过程的分析,导致学生在把握本质和模型拓展方面有所缺失,进而失去了构建观念、培养能力及形成价值观的机会。体验式教学通过感知体验、论证体验、构建体验和验证体验四个环节,实施创设情境、开展实验、融合主张、再创情境四种策略,为碰撞模型的拓展与迁移提供新的参考范式。     

以体验式教学促进物理观念的构建

当前,物理观念教学缺乏合理的构建路径和有效的执行策略.以"运动与相互作用观念"为例,体验式教学视角下物理观念构建的执行策略包括:现象事实—概念规律—核心概念—物理观念—应用创新的形成路径,感知体验、论证体验、感悟体验和验证体验的体验式教学环节,创设教学情境、隐性和显性结合、置于现实情境的切入方式.     

图象视野下的卫星运动

卫星围绕中心天体做匀速圆周运动时,其加速度、线速度、角速度及周期与轨道半径的变化关系除了用物理公式表述外,还可以从图象的视野进行直观形象的呈现。