速度选择器中带电粒子的运动轨迹探讨

<正>带电粒子在速度选择器中的速度大于或小于E/B时,其运动轨迹是圆摆线,一般的处理方法是将运动轨迹分解成匀速直线运动和匀速圆周运动。很多学生对此感到困惑:这样的分解真的合理吗?当粒子偏转时,电场力做功,速度发生变化,洛伦兹力的大小和方向也都发生变化,这难道不会对圆周运动轨迹的半径产生影响吗?关于这个问题,网上亦有相关证明,但都是利用微积分和常微分方程解决,超出学生的认知水平。下面,探讨如何帮助学生运用中学物理知识分析这个问题,进而突破教学难点。     

用弹簧秤探究一对相互作用力大小实验的思考与改进

用2个弹簧秤互拉探究一对相互作用力大小,几乎是牛顿第三定律教学的标配,多个版本的教材都把这个实验作为课本插图,但这个实验在实际操作中有相当大的误差.在日常教学中许多教师仅仅用一句“实验误差”就轻描淡写而过,或是对这个问题唯恐避之不及,更有甚者直接定义为弹簧秤不准确不能做这个实验,并以此为借口过渡到DIS实验探究.那么,弹簧秤究竟能不能做这个实验?问题出在在哪里?笔者对此进行了一次细致的研究.     

从摩擦力的起源分析摩擦力的方向

在牛顿第二定律的学习中有这样一道很经典的题： 如图1所示,木块A的质量mA=4kg,木块B的质量mB=6k,地面水平且光滑,A、B两木块间动摩擦因素μ=0．3,（1）对A木块施加一个水平拉力F,为了使两木块不相对滑动,力F最大不能超过多少？（2）如果水平作用力F作用在B木块上,为了使两木块不分开,F最大不能超过多少牛顿...     

曲径通幽 润物无痕--用教室文化墙对学生进行心育渗透的几点思考

当下,基于人的全面发展和社会稳定的需要,学生心理健康教育越来越被学校重视。尤其是高中生,学习压力大、身心发展迅猛、处于半独立、半依赖、半成熟、半幼稚的特殊时期,因此做好心理健康教育是每个班主任日常工作的重点之一。