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数学探究即数学的探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的过程. 相似文献
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求函数极值的方法很多,如二次函数极值法、判别式法、不等式法、几何法、三角代换法以及微分法等.本文将介绍另外一种方法.在求某些有多个变量函数的条件极值时,我们可以选取某个与这些变量有关的量作为标准量,称其余各量为比较量,然后将比较量用标准量与另外选取的辅助量表示出来,这样就将其变为研究标准量与辅助量间的关系了.如果给定条件是几个量之和的形式,一般设这几个量的算术平均数为标准量.标准量代换法求函数极值@李瑛华 相似文献
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数学应用题是近年来高考热点题型之一，越来越引起广大师生的关注和重视，然而得分却不高，下面对此作一分析。 相似文献
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"导数"作为解决数学问题的一种工具,它为高中数学注入了新的活力。导数方法的基础工具性作用,凸现了它在整个教材和高考中的重要地位,必然出现命题者在知识网络交汇点设计创新型能力题的 相似文献
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音乐教材是教学活动的一种媒介和物质载体,它不是教学的唯一。作为音乐教师,如何在原本的教材内容基础之上,把自己的心儿打开,让创意的灵感进来,用孩子的眼光看教材,创造性地使用教材,让音乐教材活起来、动起来,还学生以本真、生动和精彩呢？ 相似文献
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多米诺骨牌是一种用木材、兽骨或塑料制成的长方形骨牌。玩时只要将骨牌按一定间距排列成行,轻轻碰倒第一枚,其余的就会产生连锁反应。多米诺骨牌据说起源于中国,于17世纪末、18世纪初传入欧洲。据《正字通》记载,北宋宣和二年(公元1120年),出现了一种名叫“骨牌”的游戏,并在宋高宗时颁行天下。当时的骨牌多为牙齿或兽骨制成,所以骨牌又有“牙牌”之称。1849年8月16日意大利传教士多米诺,从中国回到阔别八年的米兰,全家人激动地迎接他。多米诺取出了一件又一件礼物,他最美丽的女儿小多米诺却只喜欢一套28张的骨制产品——牌九。她不玩那些… 相似文献
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只要有认知，就会有错误，它包含了认知个体大量的信息和已有的经验，客观地反映了个体的心里特点。“错误”更接近个体（教师，学生）的知识水平。教学实践证明，“错误”可以激发学生的心理矛盾和问题意识，可以引起学生的思考与探究，“错误”如果使用得当，可以更有效地促进学生的认知和发展。因此，如果教师善于挖掘并运用教学中形形色色的“错误”，将会给课堂教学带来蓬勃生机与活力。 相似文献
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教学目标：（1）知识目标。使学生掌握三种类型的一元二次不等式的图解法，并理解掌握这种解法的理论依据。（2）能力目标。通过图象解法渗透数形结合、分类化归等数学思想，培养学生动手能力、观察分析能力、抽象概括能力、归纳总结等系统的逻辑思维能力，培养学生简约直观的思维方法和良好的思维品质。（3）德育目标。通过图象法，教师有意识地向学生渗透抽象与具体、联系与转化、特殊与一般、个性与共性等辩证唯物主义的观点和方法，并注意通过设问、追问、反问、讨论、分组竞赛等主动参与教学的活动，培养学生的自尊、自强、自信、自主等良好的心理潜能和主人翁意识、竞争意识和集体主义精神。 相似文献
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在齐鲁大地极力推行素质教育的形势下,2008年4月20到23日,我有幸在济南参加了山东省数学优质课评选活动,听了众多优秀选手的讲课,受益颇多、感慨颇多。现就素质教育背景下的常态数学课堂教学谈谈自己的一些想法。 相似文献
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