高职学生职业核心能力及其培养实践

职业核心能力在人的能力体系架构中居于基础和核心地位,具有普适性、内隐性、可迁移性和持久性等特征。培养高职学生的职业核心能力是建设创新强国、应对经济社会转型发展及实现学生个人全面发展的需要。应坚持整体策略、专项策略、渗透策略培养高职学生的职业核心能力。改革人才培养模式,全面优化课程体系,强化教学和实践环节,搭建课外活动平台,建立高素质的双师型教师队伍,采用动态多元综合评价考核方式,全面系统地提高高职学生的职业核心能力。     

在钳工实习中培养学生创新能力的尝试

指导学生金工实习，教师必须转变传统的观念，以学生为实习的主体。本文就钳工实习中如何改进仪表锤的制作工艺，充分发挥学生的创新能力，改善实习效果方面谈了一些体会。一、传统的实习要求仪表锤的制作一直是钳工实习的传统项目，要求学生按照规定的工艺流程制作一个合乎图纸要求的仪表锤，如图1所示。图1 仪表锤零件图规定的工艺流程如下：下料→锉削端面→锉四方→钻孔→锯坡口→倒角、磨光。以上工艺是根据参考教材和其它学校通行做法制定的，好处是易于统一进度，不易出废品，便于管理。这样经过两周实习，学生就掌握了一定的锉削技…     

高职院校必须加强毕业实践教学

本文分析了高职院校毕业实践工作的现状,简述了高职院校教科研工作的必要性、定位和作用,提出了今后高职院校毕业实践工作的重点。结合我院机械系数控技术专业毕业设计的性质和特点,对毕业设计的准备、实施、答辩等环节的具体要求进行了规范,为高职院校毕业设计的教学改革提出了一种思路。     

车削加工实训中的闷车及其预防

机加工实习中闷车时将对学生和机床产生很大的危害,如何才能避免闷车并采取合理的切削要素,本人结合多年实践,分析其原因,并提出了防止的措施。     

高职学生职业核心能力内涵辨析

职业核心能力是从事任何职业都必不可少的、能够适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力。高职学生的职业核心能力主要由自我管理能力、持续学习能力、沟通表达能力、团队协作能力、解决问题能力、信息处理能力、创业创新能力、领导能力八项内容构成,各能力要素之间存在明确的功能定位。我国正处于转变经济增长方式和产业转型升级的关键时期,高职教育作为人才培养的重要阵地,要创新人才培养模式,加强学生职业核心能力的培养,以满足社会、企业和学生自身发展的需求,促进高职教育的发展。     

基于微课的高职“Solid Works三维建模设计”课程教学设计

针对传统“Solid Works三维建模设计”课程教学存在的不足,结合多年实践教学经验,将微课引入“Solid Works三维建模设计”课程教学当中,有助于提升学生自主学习能力,实现分层教学,提升“Solid Works三维建模设计”课堂教学效果。     

关于高职院校教师党支部建设存在的问题及对策分析

针对高职院校基层党建普遍存在的对基层党组织工作重要性认识不足、忽视理论学习、党员先锋模范作用不强、管理和考核制度不完善等问题,分析了当前高职院校教师党支部建设存在问题的原因,据此提出提高认识,完善制度保障;抓好理论学习,筑牢理想信念之堤;围绕中心抓党建,做好"三个结合";选好用好教师党支部人选;完善管理考核和激励机制等解决之策。     

高职院校创业教育的问题及对策

高职院校开展创业教育是顺应我国国情的职业教育改革的方向,而目前高职院校创业教育面临着诸多的内部和外部问题,因此,必须转变观念、强化管理、加强师资队伍建设,积极开展各类实践活动,切实提高高职院校大学生的创业能力。     

高职教育行动导向课程体系的特征与要素分析

高职教育行动导向课程体系以就业导向的社会需求、能力本位的职业需求和终身发展的个性需求为价值取向,充分体现了职业教育能力本位的职业性、工作过程的实践性和职业迁移的开放性特征。建构主义理论和设计导向论是确定行动导向课程体系目标、结构和内容等要素的原则和依据。     

学习领域课程《化工用泵检修与维护》开发与设计

学习领域课程是由工作过程导向并按照教学论和方法论而设计的学习情境集合。开发与设计《化工用泵检修与维护》学习领域课程的关键环节是以职业能力为依据,以职业实践为组织原则,以岗位工作过程为导向,以典型工作任务为载体,设计课程目标、课程结构、课程内容、学习情境、教学过程和学习评价。