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我们知道:评价课的优劣,不同时期标准不尽相同,没有最好,只有更好。关于素质教育“好课”的标准,现谈几点认识和理解以供参考、讨论。一、怎样的课不算好课1.“中评不中用”的课不应是好课。有时一堂课听下来,我们往往会有这种感觉,如你根据评课的指标去评这堂课,用一一对应的方式可以罗列出许多优点:诸如“教学目标明确,教态亲切自然,渗 相似文献
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王雅萍 《文化创新比较研究》2023,(25):136-141
高中生是国家的栋梁、民族的未来和希望,他们的综合文化素养与国家民族的兴旺发达息息相关。将中华优秀传统文化教育作为高中生课程教育的重要组成部分,不仅是其成长为中国式现代化强国建设者的需要,也是其自身道德养成的需要,更是其提高综合素养的需要。该文围绕中华优秀传统文化与文化自信的关系、高中生坚定中华优秀传统文化自信的必要性及高中阶段对中华优秀传统文化教育的基本要求3个方面对高中中华优秀传统文化教育进行探究,并在此基础上提出具体的实践路径,以推动高中优秀传统文化教育的发展。 相似文献
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我始终信奉这样的现代教育观:教育的目的是为了人的终身幸福。孩子在校学习的阶段,是一段十分宝贵的生命历程,作为学校有责任让孩子享受到学习的快乐。并在这个过程中,为孩子的终身幸福打下扎实的基础。因此,我们把“快乐学习,主动发展”作为学校的特色目标,并努力通过学习 相似文献
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西南科技大学的发展历程,是一部在艰苦办学条件下"开放办学,整合区域优势资源,不断拼搏创新,提升教学质量和办学水平"的奋斗史。 相似文献
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<正>一、案例呈现本学期,班里的一个男孩子早晨经常迟到,我找到这个孩子询问他迟到的原因,孩子支支吾吾说不清楚。在与孩子很难沟通的情况下,我给家长打了电话,说明孩子经常迟到,影响了班级的成绩,希望家长能够让孩子早晨提前出来,不要迟到。家长一方面表示早晨堵车很厉害,另一方面也表示尽量克服困难。 相似文献
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