谈教育信息资源共享的环境优化

实现教育信息资源共享，要从设置共同愿景、提高共享意识、开发共享技术、建立激励机制等方面入手，加强精神、物质和制度建设。     

研究生教育改革中的两个热点问题

2006年7月12日至18日,为期一周的第三届中外校长论坛在上海召开。本届论坛秉承前两届论坛“启迪领导智慧,幢憬大学未来”的宗旨,以“大学创新与服务”为主题。来自剑桥、耶鲁、斯坦福、德国多特蒙德大学和瑞典皇家工学院等10多所国外著名大学校长和来自中国内地和香港特区的100多所知名大学的校长,通过主旨演讲、平等论坛、圆桌会议以及咖啡茶座等形式进行了广泛交流和深入探讨。期间,论及研究生培养机制改革中的收费制度改革和取消“研究生毕业必须发表论文”要求等话题,引起了社会的广泛关注。     

"1+X"证书制度背景下专业群模块化课程体系的构建研究——以电子商务专业群的实践为例

产业模式的数字化转型带来的职业大规模交叉融合,要求技术技能人才具备更强的知识迁移能力,高职院校需要以专业群为单位探索课程体系建设,以适应产业发展需要.电子商务专业群模块化课程体系的改革,是依托区域电子商务产业链的人才需求重新规划课程体系,通过分析群内各专业及课程的共性与差异性,按照"基础通用、专业平台、发展导向"的原则...     

基于EFQM的"课程教学班"卓越模型构建与探索

为提升我国高等职业教育课程教学的实效性,以EFQM卓越模型为理论基础,依据RADAR逻辑,围绕课程负责人、上课师生、课程教学设计、合作关系与资源、教学过程与质量生成、学生学习成果、教师教学成果、学校及社会认可、课程教学绩效指标等9个要素,探索构建"课程教学班"卓越模型,并将之运用于解决我国高等职业教育管理中的问题.     

供给与需求视角下职业教育质量的主客体因素分析及其提升策略

从供给与需求的角度,职业教育质量界定为职业教育服务对需求的适应性。影响职业教育质量的因素可以分为主体和客体两类,两类不同因素在职业教育质量形成中发挥不同的作用。不同的主体在职业教育中有不同的需求,分类应对不同利益相关者需求,促进需求转换为供给,提高供给的适应性;供给侧主体通过改革、研发和创新,引领和创设需求者需求;构建“主体—客体”因素互动的人才培养工作质量关系,有效衔接人才培养的主体和客体因素,提高资源使用效能。     

基于EFQM卓越模型的高职专业质量保证体系构建路径——从欧洲质量保证到专业质量保证北大核心

EFQM卓越模型是推动欧洲组织质量改进和绩效提高最广泛的工具。专业是高职院校最基本的教育教学组织依据,专业质量保证体系建构中引入EFQM卓越模型,关键是使其8大核心理念、9大要素以及RADAR的逻辑转换为专业的相应理念、要素和建设的逻辑,并渗透到专业建设的每个环节,从而全面保证专业质量。     

综合职业能力视角下珠三角高职管理类专业设置和课程开发路径探析

综合职业能力具有多因性、综合性、差异性、地域性等特点。珠三角高职院校开办管理类专业,首先,应从区域经济社会发展的现状与前景出发,了解专业人才需求;其次,根据岗位需求调研分析,确定岗位的综合职业能力;再次,充分分析毕业生和在校生需求与建议的基础上,改革专业课程体系;最后,在新的课程体系下,开发具体管理类专业课程。     

高校电子政务协同模式研究

本文在分析了高校电子政务协同性的基础上，以“业务协同单元”为基础，构建出垂直型、水平型和交叉型的高校电子政务协同模式。要达到协同管理的目标，我们关键要做到纵向分权和横向整合。     

谈教育信息资源共享的环境优化

实现教育信息资源共享,要从设置共同愿景、提高共享意识、开发共享技术、建立激励机制等方面入手,加强精神、物质和制度建设。     

研究生党支部建设的优化

研究生党支部建设高校党建工作的一项带有战略性的基础工程。近几年来,研究生党员人数不断增加,研究生党支部建设得到不同程度的重视和加强,但是,在新时期新阶段,研究生党支部建设也面临许多新情况、新问题,必须以改革创新精神研究新情况,解决新问题,不断优化研究生党支部建设。