让STSE教育理念渗透到高中化学教学中

新一轮的课程改革,STSE教育理念已充分体现在课程目标、教材建设、高考命题思想和教学实践等方面。教师在化学教学实践中渗透STSE的教育理念,有利于学生对STSE的进一步认识及其自身素养的提高。     

有关化学空间结构的五种教学手段

在新课标化学选修3《物质结构与性质》(人教版)中,大量涉及到物质的空间立体结构。以前的的化学学习中,空间想像基本上是一维或二维的,学生比较习惯。现在增加到三维,由于许多学生空间想像能力不强,常常不能正确地建立起空间位置关系。因此,如何培养学生的空间想像能力,让学生从平面图想像出三维实物的结构形态,成为解决有关问题的关键。下面简单介绍我对该书中有关立体结构教学中采取的一些辅助手段。1.模型演示模型可使学生认清学习对象,理解它的内部结构。教材中出现的球形、纺锤形、杂化后的电子云,可通过电子云示意模型演示。价层电子对互斥模型(VSEPR models)中提到中心原子上的孤对电子与成键电子对互相排斥的构型,可用分子的球棍模型展示,让学生明确H2O分子呈V形,NH3分子呈三角形锥形的原因。在介绍晶体结构时,则可选出代表物:离子晶体——NaCl、分子晶体——CO2、原子晶体——金刚石,分别展示晶体结构模型。2.多媒体辅助化学中有许多知识需要从微观角度进一步分析,但是如果仅仅靠口头解释,往往收效甚微。而多媒体技术恰恰能弥补这一缺陷,它可以将微观世界活灵活现展现在学生的面前。(1)上网查找课件在第三章《晶体结构与性质》中,涉...     

新课程理念下对活动教学实施的反思

课堂活动教学比传统的＂传授→接受＂式化学教学的教学效果要好,它对当前的化学教学改革及其育人功能的发挥具有现实意义,在实际教学中有较强的可行性。不过,在活动教学实施过程中还发现一些有待解决的问题,如活动中如何提高个别依赖性较强学生的积极性,不同层次的学生对活动教学的接受存在差异,活动教学与学生升学考试等,笔者希望与广大同行进行更深一步的探讨研究。