发达地区基础教育转型发展管窥——以上海基础教育为例

发达地区基础教育改革的热潮正劲.本文结合上海基础教育转型引领发展的思路和若干举措,分析了教育价值观、质量观、培养模式、管理方式和教师成长转型的深层次动因,在此基础上探讨了发达地区教育转型发展的决策问题.     

上海普教科研40年:领风气之先,助内涵之“力”

<正>20世纪80年代初,上海开风气之先,率先成立地区性教育科研机构,建立科研普及指导和管理体系,形成了以科研引领教育改革与发展,基层学校和教师广泛参与的上海普教科研。今年是上海普教科研40年。经过40年的努力和探索,上海普教科研从无到有,由点到面,孕育了诸如青浦数学教改经验、一师附小愉快教育、闸北八中成功教育等具有全国,乃至全球影响力的上海教育改革创新成果。此时此刻,回顾上海普教科研的缘起与发展,探寻内在的价值追求与生长路径,不仅有利于普教科研自身的持续健康发展,也将有助于新时代上海基础教育的高质量发展。     

做强学校主阵地,让学习和成长扎根学校

<正>“把‘双减’引向‘治本’,让学习回归校园,让成长扎根学校。”2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担(以下简称“双减”)的大幕强力拉开。回顾过去10多年,国家教育改革与发展着重围绕战略定位、顶层设计和制度建构展开,但是看似只瞄准作业和培训这个教育“微领域”的“双减”如今却牵动了教育和社会大系统,为学生带来光明,守护“为党育人、为国育才”的目标,堪称新时代的教育强音。     

评价管理或重于评价方法——兼叙PISA测试的过程管理

评价方法是基础,实施管理是保障,二者共同驱动预期评价目标的实现。轻视评价实施过程的管理,往往会导致评价预期目标的流产,再好的评价方法也发挥不出应有的效果。PISA测试在试题翻译管理、抽样管理和数据管理三个环节都制订了严格周密的管理方法和程序,为加强评价过程的科学管理提供了借鉴。     

我是中国人——香港回归以来国民教育发展述评

由于长期的殖民历史,香港回归后国民教育备显特殊和重要。在过去十余年里,香港以"我是中国人"为指向,从认知、情感和实践三个层面,从课程、经费、资源、研究与教师等角度制定政策,采取课程与学科教学、校内外活动渗透、师资培养、发动民间组织力量等举措,深入而广泛地开展了国民教育,增进了香港青少年学生的国民身份认同。     

学校危机管理--由"非典"事件引发的思考

面对“非典”这一危机事件,学校里有过恐慌,也有过令人称道的应对举措。正反两方面的事实突现了学校危机管理的重要性。学校危机管理即学校管理者根据学校的危机管理制度和计划对学校危机进行预防、处理和复原的策略应对过程。学校危机管理应当成为学校日常管理制度的一个组成部分。     

ICT与物理教学的整合——俄、荷两国“试点项目”述评

将ICT运用于教学是当代课程改革的一大趋势，俄、荷两国的“试点项目”就是该趋势下的产物。在中学物理教学中运用ICT，既可以创设新的教学环境，又可以提高学生的兴趣和探究的欲望，为学生提供更多实际操作的机会。当然。ICT用于物理教学也有其不足的一面，毕竟实验室模拟不能代表现实。     

论早期儿童教育之"过"

早期儿童教育存在过早、过多、过偏和过机械的倾向,“组装”明显,教育不足。究其原因。被误读的科研结论、消极的未来人生哲学、畸形的评价观、越位的家长意识和从众心理是主要推力。告别“组装”式的早期儿童教育,既要坚持儿童成熟的自然性,又要坚持教育的自然性,在敏感期内解放儿童。     

普通高中培养模式变革的世界趋势

强化学生中心,突出能力本位,注重人格塑造,依托课程驱动,构成当下各国高中培养模式的基本趋势。     

台湾中小学国际教育的现状、挑战与转向

当前,台湾中小学实施国际教育的方式主要有:融入课程、国际交流、教师专业成长与学校国际化等四个方面.然而,各地、各学校在具体实施过程中,也遇到了一些问题和困难.为更好地推动中小学国际教 育的发展,台湾“教育部”发布了《台湾中小学国际教育白皮书》,制定了培养目标,并借鉴先进国家和地区的经验,采取了一系列的推动策略与行动计划.