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α- 硫辛酸对大强度耐力运动大鼠不同组织NO 含量、NOS 活性的影响 总被引:5,自引:2,他引:3
目的:探讨补充α-硫辛酸对大强度耐力运动大鼠不同组织中一氧化氮含量、一氧化氮合酶活性的影响.方法:采用大强度耐力运动训练,通过补充α-硫辛酸对比实验,观察大强度耐力运动后大鼠不同组织中一氧化氮含量、一氧化氮合酶活性含量的变化.结果:运动服药组肝脏组织中一氧化氮含量低于运动组,有显著性差异(P<0.05).运动服药组心肌组织中总一氧化氮合酶活性低于运动组,有显著性差异(P<0.05);运动服药组肝脏组织中总一氧化氮合酶活性明显低于运动组,但无显著性差异(P>0.05).结论:补充α-硫辛酸可以改变大鼠体内心肌组织和肝脏组织中一氧化氮含量,改善运动大鼠心脏和肝脏中血管收缩状态,使血管舒张,血供增加. 相似文献
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目的:比较分析不同足环节模型构建模式与踝关节角度参数的变异性规律,针对性研究人体下肢及足环节运动时合理选择相关模型,并为正确定义环节角度参数提供理论依据。方法:在试验对象小腿环节和足环节特征点粘贴反光球,以构建国际通用的3种足环节模型和国内普遍使用的2种足矢量模型;通过三维影像捕捉系统获得反光球的三维空间坐标数据;由相关分析软件计算出人体常速平面行走过程中不同足模型产生的踝关节角度变化值。结论:数据验证与理论推理得出,足尖模型不适用于构造踝关节,跖趾关节模型只能应用于高配置运动捕捉实验室。因此,研究推荐使用跖趾模型。三点角和四点角是矢量模型,构造关节角度不准确且有较大误差。与环节角相比,三点角放大了踝关节角度,四点角缩小了踝关节角度变化范围,只适合一些特殊试验条件下的粗略研究。 相似文献
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刘海斌 《昭通师范高等专科学校学报》2014,(6):63-69
"暴力"和"胁迫"作为刑法中的重要犯罪手段,一直在刑法中有着重要的地位,在刑法分则中二者也经常同时出现,足见二者之间有着密切的联系。相比"暴力"来说,"胁迫"的内容更加广泛,即包括以暴力相威胁,还包括以揭发隐私、破坏名誉、对与被害人有特定关系的人进行伤害或者其他能够使被害人产生恐惧心理的内容相威胁。而随着社会的发展,犯罪手段也有多样化和复杂化的发展趋势,在这种情况下,如果放任自流的话,会对今后的司法实践造成巨大的困难。论文从"暴力"与"胁迫"的含义及特点入手,进一步分析我国刑法中对其的规定,并进行总结和分析,将二者进行区别。指出我国刑法中关于"暴力"和"胁迫"方面的一些不足之处,并提出自己对于以后司法实践的期待以及法律修改的意见。 相似文献
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面对职业道德滑坡的现状,本文对职业道德和会计职业道德的现状,失范的历史和现实原因进行分析,并就如何重塑会计职业道德,不断完善会计职业道德建设的法律规范体系,完善会计职业道德建设的奖惩机制,充分利用现代信息工具杜绝作假帐的土壤,建立会计职业道德准则等几个方面,提出了几点建议与对策。 相似文献
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具有创造性的习题设置 总被引:1,自引:0,他引:1
刘海斌 《中学化学教学参考》2000,(4):48-50
要使学生准确地、牢固地掌握化学知识 ,就必须对学生进行一些巩固性的训练。同样地要培养学生的创造能力 ,经常设置一些具有创造性的习题给学生探讨也是不可缺少的教学环节。学生通过具有创造性的习题的练习 ,不但能使化学知识得到灵活的运用 ,而且能促进创造性思维的发展。那么我们在教学中如何有针对性地安排好此类习题呢 ?下面谈点我个人的浅见 ,供同行参考。一、要认清习题的层次先举两例 :例 1.实验室制取 Cl2 ,CH4,C2 H2 ,C2 H4,O2 ,H2 等气体时 ,可用同一套发生装置和收集装置的气体是 。答案是 :CH4和 O2 ,C2 H2 和 H2 。… 相似文献
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目的:研究羊肚菌对大强度耐力运动大鼠肝组织自由基代谢与糖储备的影响.方法:24只雄性SD大鼠随机均分为安静对照组、运动对照组、运动加药组.后两组在动物实验跑台上进行8周大强度耐力运动,运动加药组每日按350 mg/kg体重的剂量灌胃羊肚菌粉混悬液,而前两组灌胃同等体积蒸馏水.8周后,分别检测各组大鼠肝组织中SOD、GSH-Px、CAT、MDA、血清酶GPT、血糖、肌糖原、肝糖原等指标.结果:大强度耐力运动引起大鼠肝组织抗氧化酶SOD活性下降(P<0.05),GSH-Px、CAT活性下降(P<0.01),脂质过氧化产物MDA含量和血清酶GPT活性上升(P<0.01),血糖浓度与肌糖原含量降低(P<0.01),肝糖原含量降低(P<0.05);与运动对照组相比较,补充羊肚菌使大强度耐力运动大鼠肝组织抗氧化酶SOD、GSH-Px活性上升(P<0.05),CAT活性上升(P<0.01),脂质过氧化产物MDA含量和血清酶GPT活性下降(P<0.01),血糖浓度、肌糖原含量上升(P<0.01),肝糖原含量上升(P<0.05).结论:补充羊肚... 相似文献
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以建构主义学习理论为指导,将多媒体技术应用于大学英语教学,能够创设真实的语言情境,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力和创新能力,同时也对教师提出了更高的要求。 相似文献