当前市郊农村教师继续教育的若干问题与对策

进入新世纪,解决“三农”(农业、农村、农民)问题成为我国全面建设小康社会的首要任务。从深层次上看,“三农”问题产生的根源在于农村缺少高素质的农业人力资源.开发农村人力资源的农村教育长期处于落后状态。农村教育的落后既与农村经济发展水平和政府重视程度有关,也与教师队伍素质长期得不到提高密切相关。我们的调查研究显示.当前市郊农村教师继续教育在发展过程中也出现了一些不容忽视的新问题,并且逐步对农村教育的发展产生负面影响。有必要引起我们的高度关注.并设法予以解决。     

中小学教师编制标准问题初探

近些年来,一些地方中小学先后实施了以推行教职工合同聘任制为主要内容的人事制度改革,都碰到了实行校长负责制以来没能真正解决的根本问题。其中突出的是,中小学教师编制标准没有随着教育的发展作出相应调整,制约了改革的深化,成为人事体制改革的“瓶颈”难题。1998年以来,我们结合中小学人事制度改革,对这个问题进行了较深入地研究。提出如下     

二元结构型城市教师资源配置的现状分析与对策研究——以武汉市中小学教师资源配置分析为例

经济发达的中心城区与经济落后的城市郊区农村并存的二元经济结构型城市是我国大城市中的普遍现象。以此为基础的城市教育也存在着教师资源配置两极分化问题。这一问题的存在制约城市教育的均衡化发展。解决这一问题的对策是实行“全市统筹、分级管理”的教育财政管理体制,逐步实现全市统一教师工资水平,推动全市教师合理流动,就可以有效地化解城市教师资源两极分化问题,实现全市教师资源的优化配置。     

校本研修:教师自主成长之路

校本研修是促进教师自主成长的一种有效的教师继续教育形式,它与校本培训有着质 的差别。初步研究表明,校本研修能够形成促进教师自主成长的作用机制,能够为培养自主成长 型教师提供自主选择、自主反思、自主建构和可持续发展的有利环境,有利于加强以校为本的人 才资源开发,为推进科研兴校提供优质的教育人才资源。     

用精妙课程文化滋养学生成长

自古以来,课程总是与学校的生存和发展如影随形.因此,中外重大的教育改革无一不是把课程改革作为中心任务.而那些众望所归的优质名校,不仅有一套科学的课程体系,更有体现本校特色的学校课程文化. 早期的课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排,也叫"学程".早在两千多年前,中国古代学校就要求学生学习"礼、乐、射、御、书、数"等"六艺".唐代开始有了"课程"一词,学校也开设了律学、书学、算学、医学、天文学等专门课程.宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程,如"宽着期限,紧着课程""小立课程,大作工夫"等,其含义大约是指学生学习的功课及其进程,这种课程理解已经接近现代课程认识了.     

中国式学校管理的“修、齐、治、平”

一谈到现代学校制度建设,有的人就主张"西化",似乎唯有如此,才够"现代化",笔者对此并不以为然.初读台湾师范大学教授曾仕强先生的管理学专著《赢在中国式管理》,颇受启迪,感觉曾先生所提出的管理理念与方法,对于深化学校管理体制改革,建设具有中华民族文化特色的中国式现代学校制度,具有借鉴价值.     

教育之道在于“适性”

据《论语·学而》记载,一天,孔子的学生向他请教.子路问:"先生,如果我听到一种合乎义理的主张,可以立刻付诸于行动么?"孔子答道:"有父亲和兄长在,怎么能听到就去做呢?"另一个学生冉有问:"先生,我要是听到合乎义理的主张应该立刻去做么?"孔子马上回答:"对,应该立刻实行."公西华感到迷惑不解.孔子笑了笑说:"冉有畏缩不前,所以我鼓励他积极进取.子路生性逞强好胜,所以我就劝他缓慢行事,多听取别人意见."这个故事,就是大家熟悉的孔子倡导因材施教的范例.然而,反复仔细品味这个教育故事,我觉得很有进一步推敲考究的意义.     

提高课程领导力是校长的第一要务

随着基础教育新课程改革的全面推进和不断深化,校长课程领导力水平的高低,直接影响学校课程改革进程和教育质量。因此,如何提升校长的课程领导力,已经成为深化课程改革中倡导教育家办学的重要任务。立足本校实际,不断提升课程决策能力     

教师校本研修及其区域协作机制探索

如何兼顾质量和效率,一直是困扰我国中小学教师教育的问题。立足学校开展教师校本研修,能够有效地改进教师教学行为,提高教师的专业素养;将校本培训、校本研究和教师专业进修有机地结合起来,建构以学校为基地的教师校本研修区域协作机制,可以有效地整合区域教师教育资源,能够满足教师教育的数量规模要求,提高教师教育的效率,从而解决当前我国中小学教师继续教育质量和效率兼顾的难题。