“高中数学课堂高效教学模式探究”课题研究调查问卷分析报告

2013年10月,我们设计的课题“长春地区高中数学课堂高效教学模式探究”获得了吉林省教育科学规划课题立项。为了更好地了解长春地区高中数学课堂教学的实际情况,获取第一手资料,保证课题研究的顺利进行,12月,我们课题组的成员共同设计了“高中数学课堂教学高效性调查问卷（教师卷）”和“高中数学课堂教学高效性调查问卷（学生卷）”,对长春地区的部分教师和学生做了问卷调查,现将相关问题报告如下。     

长春地区农村小学数学课堂现有教学模式调查分析与改进策略

本文在对长春地区几所农村小学数学课堂教学进行调查研究的基础上,对农村小学数学课堂现有教学模式进行了分析,找出其中存在的问题,给出了一些改进的方法和可供借鉴的策略。     

学点数学史 教好微积分

微积分是数学专业的重要基础课,也几乎是数学公共课的全部内容.因此如何教好微积分应是担任此课程教师思考和研究的问题.微积分产生发展的历史含有利于学生全面素质发展的丰富内容,提倡任课教师学习了解,以提高微积分课的质量和意义.     

关于数学教师的文化修养

教师的文化修养决定其知识结构、能力结构和职业道德,只有提高教师的文化修养,教师才能真正发挥应有的作用.应从人文修养、教育情怀和学科专业素养三个方面加强数学教师特别是中小学数学教师的文化修养.     

加强数学教师文化修养的有效途径

提高教师的文化修养是教师专业化的一项重要内容,它关系到课程改革的成败.加强数学教师文化修养的有效途径有:认真读书学习;立足校本学习;参与教育科研.     

长春地区农村小学数学教师师资队伍现状调查分析与改进的策略

数学作为小学教育最重要的基础学科,其对学生发展的作用勿需置疑。本文在对长春地区农村小学数学教师师资队伍现状进行调查后,发现了农村小学数学教师队伍存在的一些问题,在对这些问题进行分析的同时,提出了一些可供借鉴的改进策略。     

小学数学应用题“问题—建模—应用”教学模式

应用题教学在小学数学教学中占有非常重要的地位。新的课程标准提出了要帮助学生运用已有的知识和经验,经过自主探索与合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,发展他们解决问题的能力。应用题教学是实现这一目标的有效途径,我们应该采用有效的应用题教学模式来实现这一目标。在实践中,我们力求探究适合应用题教学的一种模式,即＂问题—建模—应用＂教学模式。     

农村小学数学概念课的情境—归纳教学模式

数学概念是数学基础知识的核心,是数学推理和论证的要素,也是学好数学知识和培养数学能力的关键,只有很好地理解和掌握数学概念,才能将它在解决实际数学问题时运用自如。由于数学概念具有抽象性,而小学生的思维正处在由具体形象思维为主转向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,因此,要顺利发展小学数学概念,必须从小学生年龄段的心理特征、行为习惯和学习特点等来综合研究实践,在课堂教学中运用情境—归纳教学模式,达到发展小学数学概念的目的。     

农村小学数学教学模式调查报告

为了改革和建构适合长春地区农村小学课堂教学实际、优质高效的学科课堂教学模式,我们深入农村小学,通过调查问卷、听课、座谈等形式进一步了解课堂教学模式的现状,并对制约农村小学课堂教学模式的基本因素做了调查。     

把握思维生长点，促进数学能力提升——以“平均数”的教学为例

新课程改革强调数学课堂教学要落实培养学生核心素养的目标,要提升学生的数感、数学思维、推理想象等关键能力,强调要让学生在学习过程中能够学会主动分析思考、探究解题方法,实现学习能力的全面提升．文章基于教学中的案例进行研究发现,可以从初步感受、引导探究、主动探索和课后实践四个方面,引导学生实现思维的深入思考,促进学生知识和能力的增长,从而实现课堂的生长性发展．