语文单元教学浅论

我国的语文单元教学是在反省传统语文教学思想和方法的前提下,针对语文教学中过于强调知识的传授与掌握,在相当程度上忽视了能力的培养与智力的开发等诸多弊端,借鉴国外单元教学理论和实践经验而提出的,以1988年人教社推出的单元编排体例教材为标志而使单元教学进入了正轨.其实,单元教学理论是由德克乐利于19世纪末20世纪初提出的,他的“整体化”和“兴趣中心”原则是单元教学理论的萌芽.以后,又有杜威所主张的实用主义的“单元教学”以及在此基础上形成、苏联20年代推行的“设计教学法”,还有50年代在美国兴起的莫里生单元教学法,一直到60年代后期布卢姆的“教学程控模式”才揭示了单元教学的实质.我国     

语文导读课中的“三抓”“二理”刍议

语文教学提倡“精讲”如果把“精”字理解为“精要”的话,那么,抓文题,抓首句,抓“文眼”,理清情咏,理明情理,就是精讲的一条重要途径,又是事培养学生整体阅读能力的有效方法,能收到事半功倍之效。     

语文教学中的思想教育

关于语文教学中的思想教育,我谈四点看法,就教于大方之家。 一、坚持文道统一是语文教学的一个重要原则 在教学中,特别是在语文教学中贯彻文道统一原则,早已为人们所遵从,照说,不应该再来煞费口舌。但是,近几年来,由于单纯升学教育的冲击,部份教师在语文教学中,自觉不自觉地削弱或忽视了思想教育,只重视字、词、句、篇、语、修、逻文的传授,思想教育在语     

语文教学方法最优化的思考

前苏联心理学家彼得洛夫斯基指出,那种以识记和记忆里保存材料为主的教学,已完全不适应现代化的需要。这样一个问题已经摆在第一位上来了。就是在形成这样的思维品质,使学生获取不断增长的知识;发展这样的能力,这些能力在学生毕业以后还能保持下来,保证一个人不致落后于日益加速的科学技术的进步。为此,就必须改革教学方法,使教学方法最优化。     

浅论教育者在德育过程中的主导作用

“师者,所以传道授业解惑也”。这是唐代韩愈对教师地位和作用的肯定。古人尚且主张“传道”,灌输封建统治阶级治国齐家的道理;今天,我们更应传马列主义、毛泽东思想之“道”,培养和造就无产阶级事业接班人。作为肩负这个历史重任的教育者,在传播马列主义、毛泽东思想,培养学生共产主义思想品德的德育过程中,起着重要的主导作用。如何认识和发挥这个主导作用,是个值得重视和研究的课题。