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本研究的目的是建立中国人的性别角色量表,并探索不同性别角色类型的个体其心理社会适应水平的特点。研究一根据5000多名被试对中国人人格量表项目的反应挑选出男女被试有显著差异的项目,经过因素分析建立了各由30个项目组成,分别由七个和六个因素构成的中国人男性化和女性化量表,并据此将被试划分为未分化、女性化、男性化和双性化四种性别角色类型。研究二则比较了不同性别角色类型与心理健康的关系,表明在中国被试中双性化的个体心理社会适应水平最低、女性化个体心理社会适应最好。这一结果与Bem关于双性化的假设是截然相反的。本研究从中国文化与性别角色的关系对这一结果进行了解释,提出了中国文化是女性化文化,同时又是反男性化文化的假设,并对进一步研究的方向进行了讨论。 相似文献
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“文明修身工程”从首倡到全面启动和全面推进,在北京大学已近三个春秋,大致经历了三个实施阶段。三年来,“文明修身工程”逐步由务虚到务实,形成了一个比较完整的工作体系。此项工作的实施,不仅在校内取得了明显的成效,也在社会上产生了良好的影响,发挥了积极的 相似文献
3.
从教育心理学的角度讲,兴趣是引导学生进行积极认知的前导。处于低龄阶段的小学生,兴趣对于学习过程的影响力尤其重大。教师在小学语文课堂教学过程中,激发和保持学生对于语文学科强烈的学习兴趣,有其特殊的意义。语文教师在课堂教学过程中,应采取有效的教学策略,培养和提高学生的语文学习兴趣,进一步提高课堂教学效率。 相似文献
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会计政策选择的三大假设与中国经济环境 总被引:2,自引:0,他引:2
在发达的市场经济国家中会计政策的选择受契约经济三大假设--报酬计划假设、债务契约假设、政治成本假设的影响,但是在中国转轨经济的环境下,三大假设并没有在会计政策中起到平衡各方利益的作用.最后,文章提出了规范我国会计政策选择的一些想法. 相似文献
5.
谈精神家园 总被引:1,自引:0,他引:1
王登峰 《中国职业技术教育》1998,(10)
一、精神家园的概念1.精神世界与现实世界人们一方面生活在现实世界里,同时人们的精神、心理、意识又构成了另外的一个世界,即精神世界。这两个世界有着密切的联系,但又有一定的不对称,或者说人们在现实世界里得不到满足的一些需要及愿望,但在人们的精神世界内还可... 相似文献
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在即将离开校园,走向纷繁复杂的社会,开拓自己美好的未来之时,职校生朋友们,你们是否在心中问过自己──转变角色1.勇于负责。在学校里有很多人替我们负责任,校领导、班主任、班上同学都对你负一定责任,事情办好了,取得成绩是你自己努力的结果;办砸了,你可以说这是学校没提供好的环境,同学不好,老师也不关心。而一旦走上社会,角色变了,你自己要负全部责任,有时人们往往对自己的成功负责任,对自己的不足、失败却不愿意承担责任。2.适应环境。我们在一个地方能否呆得下去。能否发挥自己的能力,也完全取决于自己。不是这个… 相似文献
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访谈了中学教师32人、中学生58人、家长21人对青少年的期望。结合质化和量化两种研究取向,对三个群体所持期望的异同进行比较分析,得出结果发现:不同群体对青少年的期望都包括了人格发展、知识能力、人际关系和身体外貌四个大的类属。除了身体外貌之外,其余三个大类属下面分别包含了五个小的类属。三个群体中,青少年更强调人格发展,对知识能力、人际关系和身体外貌三个方面的强调较少;父母更强调知识能力、人际关系和身体外貌,对人格发展强调得最少;教师则处于中间位置;并对各大类属下的小类属进行了异同比较。 相似文献
8.
简论我国建筑节能发展中存在的问题 总被引:1,自引:0,他引:1
王登峰 《淮北职业技术学院学报》2010,9(1):141-142
目前,建筑节能技术在我国已取得一定发展,但也逐渐暴露出一些亟待解决的问题。如应创造建筑节能与适宜建筑热舒适度的平衡;在选用节能技术时,应考虑各种节能技术的成本与收益,尽量提高资金的利用率;由于我国能源价格偏低,节能的经济效益不明显,制约我国节能标准的进一步提高与可再生能源的广泛使用;我国建筑节能技术水平与国际先进水平相比滞后,配套技术与技术的集成度不高,还未形成完整的节能材料、部品、体系的设计、生产、应用产业链,等等。 相似文献
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症状检查表(SCL-90)在非临床群体中的构想效度 总被引:1,自引:0,他引:1
SCL-90通常被研究者作为测度心理健康指标的工具。本研究探讨了使用SCL-90测量中国正常人群主观症状自评的因素结构。探索性因素分析的结果表明,与此量表原设计的因子结构不同,SCL-90在正常人群症状自评结果呈现“感受异常”和“行为异常”两因素结构,进一步探索两个因素的内涵得到9个次级因子;而验证性因素分析表明此模型较之于竞争模型的合理性;随后研究者对比了基于此结构的因子群与原结构的因子群对自我和谐的回归结果。研究者对研究结果进行讨论,并分析了量表中国化的必要性。 相似文献
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正一直以来,积极情感都是促进小学语文教学成效提升的重要手段,广大小学语文教师在教学设计与活动组织中,将提高学生快乐情感作为重要切入点,提升了语文教学实际成效。笔者在长期的小学语文教学中,也注重了这一积极情感研究,实施了快乐教学法,取得了明显成效。本文主要针对当前小学语文快乐教学法的实施要点进行简要论述。 相似文献