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为了探讨研究生自我概念和心理健康的关系以及心理弹性在其中的中介作用,采用自我概念量表(简化版)、心理弹性量表(CD-RISC)、症状自评量表(SCL-90)对740名硕士研究生进行调查,并使用AMOS 24.0软件在自我概念、心理弹性和心理健康之间建立结构方程模型,检验心理弹性在研究生自我概念和心理健康之间的中介效应。研究结果发现:(1)男性自我概念得分显著低于女性(t=-2.033,p<0.05),心理弹性得分(t=2.796,p<0.05)和坚韧性维度得分(t=3.455,p<0.05)显著高于女性;(2)研究生自我概念、心理弹性、心理健康得分显著相关(p<0.01);(3)自我概念既直接预测心理健康(β=-0.386,p<0.001),又通过心理弹性间接预测心理健康(β=-0.263,p<0.001),中介效应占总效应的31.9%。因此得出研究生的心理健康与自我概念、心理弹性密切相关,心理弹性在自我概念和心理健康之间起部分中介作用的结论。 相似文献
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为了探讨大学生抗挫折能力与父母教养方式及心理弹性的关联,采用简式父母教养方式量表(S-EMBU)、心理弹性量表(CD-RISC)和一般抗挫折能力量表对726名大学生进行调查。研究结果发现:(1)不同特征的大学生在抗挫折能力、父母教养方式和心理弹性上有显著差异;(2)父母消极教养方式与大学生心理弹性、抗挫折能力各维度呈显著负相关,父母积极教养方式与大学生心理弹性、抗挫折能力呈显著正相关;(3)父母积极/消极教养方式既直接预测大学生抗挫折能力,又通过心理弹性间接预测抗挫折能力,中介效应分别占66.0%、29.6%。因此得出大学生父母教养方式、抗挫折能力和心理弹性两两相关,心理弹性在父母教养方式与大学生抗挫折能力间起部分中介作用的结论。 相似文献
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薛敏霞 《高等教育研究学报》2023,(4):59-65
大学生思政课获得感的生成是一个积极心理体验过程,心流体验理论能够为其提供重要的理论和实践引导价值。在心流体验的理论视角下,大学生思政课获得感的生成显现出明显的“心流”特征,表征为大学生内在愉悦感、内在目标性、内在秩序性和内在意义感四个维度的心理需求和预期。为实现大学生思想政治理论课获得感的提升,需从以下三点着力:重构教育关系,加强大学生与思政课的情感融合;优化内容供给,引领大学生树立科学的发展目标;培育获益感知,促进大学生内在意义感提升。通过对思政课获得感的内生机理及实现路径的探索,切实增强大学生对思政课的获得感。 相似文献
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运用Meta分析的方法探讨不同特征大学生心理健康状况的差异。通过检索和筛选文献,共纳入20篇文献,使用Review Manage5.3软件进行统计分析。结果表明:独生子女大学生心理健康得分显著高于非独生子女大学生(Z=2.67,P0.05),贫困大学生心理健康得分显著高于非贫困大学生(Z=2.56,P0.05),大学生心理健康状况在性别、城乡差异上不显著。不同特征大学生心理健康状况存在差异,非独生子女和非贫困大学生心理健康水平高于独生子女和贫困大学生。 相似文献
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薛敏霞 《临沂师范学院学报》2022,(5):136-142
某种程度上来说,“幸福”思政是思想政治教育研究范式的转换,符合人类高层次需求和人类社会发展规律的要求,能够满足大学生对美好生活的向往和个性化、品质化、多样化的精神需求。“幸福”思政的着力方向需要分别从思想政治教育主客体、环体、介体要素去渗透和实现。具体来讲,需要在情感主导和关系互动中推进思想政治教育主客体关系的“柔性”转化;在情境创设和氛围营造中推进思想政治教育环境的“隐性”转化;在数据赋能和平台打造中推进实现思想政治教育介体的“智性”转化。 相似文献
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高职教育对广大青年成功成才的重要作用日益凸显,促进高职教育发展是经济社会建设的现实诉求。当前,高职招生工作虽然得到国家政策的支持,但是高职发展仍因读书无用、阶级固化、单向度成才观念和偏见等而导致社会吸引力不足。家庭支持在高职教育发展事业上具有重要的推动功能和辅助功能。从家庭支持的视角来看,家庭应在克服偏见、形成正确认知的基础上不断加强对高职教育的情感支持,并利用家庭教育资源推动高职教育发展。 相似文献
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<正>党的二十大报告提出“要重视心理健康和精神卫生”,这充分体现了党对人民健康的高度重视,也对高校做好心理学研究和心理健康教育提出了更高的要求。近期,江西省委教育工委、省教育厅为深入学习贯彻习近平总书记关于大学生心理健康工作的重要指示批示精神,委托华东交通大学舒曼教授担任主编,编写了一套《新时代大学生心理健康教育丛书》。丛书包括《心理教练:心理健康教育与训练》《心海导航——学生心理自助与拓展》《心灵伙伴——班级心理委员助人通》《心花怒放——寝室心理保健好帮手》四册。 相似文献
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