运用多媒体改进小学科学教学

1运用多媒体技术,优化观察实验、加深印象、激发兴趣兴趣是最好的启蒙老师。在课堂教学中,依据教学内容、教学活动对教学媒体进行优化组合,科学合理地运用多媒体技术,能够有效地调动学生的积极性。由于多媒体可以进行静态和动态演示,将教学内容按一定的结构,用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上,把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来,使学习内容变得生动有趣,容易记忆、理解和掌握。例如信达外国语学校的任老师上科教版四上《油菜花开了》一课时,首先利用多媒体让学生观看了一段春天到来的录像。学生可以看到大自然的美景,聆听大自然属于…     

略读课文教学的"一简三重"

叶圣陶先生曾经十分精辟地阐述了精读与略读的关系:"就教学而言,精读是主体,略读则是补充;但就效果而言,精读是准备,略读才是应用."精读和略读都是阅读最基本的方法,有着各自不同的作用,两者一样重要.而且略读课文具有较明显的独立阅读的性质,是学生运用所学的阅读知识进行独立阅读、理解的良好范例,是培养学生独立阅读能力的重要途径.下面以第二单元<藏戏>为例,谈谈对略读课文教学"一简三重"策略的思考与探索.     

略读课文教学的“一简三重”

叶圣陶先生曾经十分精辟地阐述了精读与略读的关系：“就教学而言,精读是主体,略读则是补充;但就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”精读和略读都是阅读最基本的方法,有着各自不同的作用,两者一样重要。而且略读课文具有较明显的独立阅读的性质,是学生运用所学的阅读知识进行独立阅读、理解的良好范例,是培养学生独立阅读能力的重要途径。下面以第二单元《藏戏》为例,谈谈对略读课文教学“一简三重”策略的思考与探索。     

积累为写作插上翅膀

小学生学了这么多的课文、背诵了这么多经典课文、积累了这么多的语言后.为什么到写作文时,语言表达还是如此平淡,记叙的事件写不生动、写不具体,人物不会说话是哑巴、没有动作是"木头人",更缺少真情实感.怎样让学生的作文有点儿生气、有点儿真情?笔者认为记录能为写作提高素材.