浅谈高校体育教学中合作学习的误区及有效策略

文章阐述了合作学习的内涵,探讨了高校体育教学中合作学习的主要误区重形式轻内容;重讨论轻思考;重学生轻老师;重个体轻整体.同时也分析了产生的原因.最后提出了高校体育教学中合作学习的有效策略.     

高校体育教师终身学习与构建和谐社会浅议

党的十六大和十六届三中、四中全会,提出了我国现阶段的重大任务是构建社会主义和谐社会,和谐社会的构建需要高校体育教师终身学习。目前阶段,高校体育教师应从终身学习的观念,深化教育体制改革,优化学习环境,“学习型组织”等入手建构学习型社会,从而使高校体育教师终身学习,为和谐社会的构建作出贡献。     

浅谈高校体育教学中合作学习的误区及有效策略

文章阐述了合作学习的内涵,探讨了高校体育教学中合作学习的主要误区:重形式轻内容;重讨论轻思考;重学生轻老师;重个体轻整体。同时也分析了产生的原因。最后提出了高校体育教学中合作学习的有效策略。     

大学体育课“自选式“教学模式与学生创新精神的培养

对大学生体育课“自选式”教学模式概念进行界定,探讨了大学体育课“自选式”教学模式的教学目标、特点以及学生创新精神的培养。     

浅谈高校体育教学中合作学习的误区及有效策略

文章阐述了合作学习的内涵，探讨了高校体育教学中合作学习的主要误区：重形式轻内容；重讨论轻思考；重学生轻老师；重个体轻整体。同时也分析了产生的原因。最后提出了高校体育教学中合作学习的有效策略。     

新课标下体育教育专业学生教学能力的培养

运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法,通过对体育教育专业学生教学能力培养的现状进行分析,发现存在以下问题:相对忽视新课标课程理念的培养及学生主体作用的发挥、实践教学环节薄弱、学科结构单一等。因此提出:加强体育教学观念,从技术观念、竞技体育观念走向健康观念;变革教学内容体系,删减过时的教学内容和无助于增进健康的教学内容;重视专业理论课的案例诊断分析;改革教学方法;加强实践环节;知识结构系统化、教学方法现代化;加强相关学科知识的教学。其目的是使高师培养的体育教育专业学生更加适应中、小学《体育与健康》课程教学的需求。