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1.
吴泓 《中学语文教学参考(初中生版)》1996,(12)
语文课堂教学民主化的技术行为初探□广西吴泓“教学民主化”,这是一个现代教学论中跨学科的重大理论课题,早已得到专家学者和广大师生的一致认同。那么,怎样在语文课堂教学中贯彻民主化的教学思想,实施过程中有哪些具体的技术行为?一人格的平等,心灵的沟通,教师自... 相似文献
2.
3.
吴泓 《中学语文(读写新空间)》2002,(19)
2001年9月,即高中二年级第一学期,我在深圳市新安中学高二(6)班启动了语文“专题研究性学习”,至今(2002年6月)已完成了四个专题的学习,即“百年寻梦——读蒋廷黻《中国近代史》”、“走进鲁迅世界——读《呐喊》、《彷徨》”、“生与忧患——解读苏轼”、“科学的巨擘,人类的良知——爱因斯坦”,取得了阶段性的成果,如专题学习之后编辑了学生思考性的文章,即班刊《家园》4、5、6、7共四期。通过“专题研究性学习”,学生至少在三个方面得到提高和发展: 相似文献
4.
为提高学校的信息化管理水平,本文结合学校的业务需求和实际工作情况,研究并设计了适合学校的"教育财务管理信息系统",以期提高学校自身的财务管理效率,为学校的各项行政管理活动以及教学管理提供相关保障,从而促进学校更快更好地发展。本文基于软件工程面向对象的思想,采用统一建模语言UML进行财务管理系统的分析、设计和实现。 相似文献
5.
北村的小说<周渔的喊叫>通过对几份混乱情感的叙述,告诉读者爱情不是统一的模式,它只是个人信仰的问题.小说中涉及五个人物,却出现了四段各不相同的情感,这些情感不能说哪一种最值得推崇,但却都是对人的生存状态以及情感状态最真实的描述. 相似文献
6.
吴泓 《四川师范学院学报》2004,(3):140-143
本文通过对庄子认知结构的分析,概括出庄学之“愚者——物”、“明者——理”、“神者——道”三种精神层次递进上升的认知境界。从中提出庄子虽然否定了在“愚者——物”、“明者——理”两种境界的认知可能,却肯定了在“神者——道”境界中完全可知的观点。换言之,庄子的认识论是一种可知论的观点。神秘主义并不构成庄学的缺陷。 相似文献
7.
导写一成长是成人世界心急如焚的期待焦虑,成长是孩童时代永恒的神秘境界。成长作为主题词进入中学生作文,似乎是近几年的 相似文献
8.
9.
吴泓 《中学语文(读写新空间)》2005,(10):30-31
高中语文专题学习网站应用的过程,是师生在一个网络平台上共同获取信息、评价信息、运用信息的过程,是学生“就言而得意,据意而择言”、“学以致用”的过程,是师生“共建、共用、互学、互进、共享、共生”与课程一起成长共同发展的过程。 相似文献
10.
语文课堂教学民主化的技术行为初探 总被引:1,自引:0,他引:1
语文课堂教学民主化的技术行为初探●广西吴泓“教学民主化”,这是一个现代教学论中跨学科的重大理论课题。从十九世纪美国的教育家杜威、罗杰斯到二十世纪八十年代前苏联的“合作教育学”;从二十世纪初中国现代教育先驱陶行知到本世纪八十年代教育改革家魏书生等,无一... 相似文献