英语快乐阅读教学模式的探索和应用

泛读是提高学生阅读能力的有效途径。快乐阅读这种泛读方式在国外被广泛应用并取得了显著成效。本文尝试将该理念融入教学,前后测协方差分析结果显示,快乐阅读在提高词汇量和阅读理解能力方面优于传统泛读教学方式;在阅读理解方面,学生阅读自选材料比阅读教师指定材料提高幅度更大。     

简析中国流行歌曲中的语码转换现象

流行歌曲中的语码转换现象是体现语言变化的独特样本,Mvers-Scotcon的标记模式理论为转码的使用动机分析提供了理论框架,研究发现中英文语码转换的使用动机包括押韵,委婉表达情感,进行身份协商和顺应全球化趋势等四项.目的是使歌曲更容易被传播和接受.     

从系统功能语法看葛浩文的翻译——基于情景语境的中英语篇对比

本文以《米》原著和葛浩文的英译本为语料，以功能语言学的情景语境理论为指导对二者从语场、语旨和语式方面进行对比，发现译文坚持读者接受与再现原文并重的原则，致力于创造一个与原著接近，对等甚至更加完善的语境，为读者带来审美享受。     

一部引导大学英语教师教育与教学的新专著——评《人文素质教育视阈下的大学英语教学研究》

在当今我国大学全面实施人文素质教育的前提下,高校英语教学就应该以先进的教育理论为指导,以超前的英语教育理念、多维互动的英语教学模式、富有文化和思想道德的教育创设任务情境,以先进有效的教学方法进行高校英语的教育教学,有效地实施大学英语教学中的素质教育,从而培养出具有综合素质与技能的高质量实用人才。大学英语教育在培养高素质综合型人才方面起到了不可低估的作用。教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》就规定了大学英语的教学目标是培养大学生的英语综合应用能力,还要全面培养学生的人     

建构主义视角下视听说教师的角色探究

面对建构主义教学理念和多媒体技术普及的冲击,很多从事视听说教学的教师往往对如何教学,如何转变教师角色感到茫然。本文基于教学理论的发展和作者教学经验提出,教师应转变为课程设计者、教学组织者、评估者和帮助者。这种角色认同的转变将促进教学的开展,培养高素质的英语专业人才。     

镜与影：西方视野下的中国形象及其变迁

在文化交流的过程巾,西方视野里的中国形象成为西方自身的一面镜子,透过这面镜子西方看到的不仅是充满异国风味的梦境,而且也看到自己的影像。因而形象基本上有两种类犁：乌托邦形象,是作为一种异己力量质疑现存秩序,期望对自身文化传统和社会现实进行调整;意识形态形象,是按照本国价值观塑造的,通过调解异国的现实来符合本国群体的认知,以维护和整合本社会秩序为目的的象征模式。本文反观西方社会对中国形象的认识变迁,解析这两种功能在不同历史背景下的不同表现。     

马礼逊《英国文语凡例传》考析

《英国文语凡例传》体现了科学严谨的学风,深入浅出地从英语发音、语法基础讲起,改变了当时社会流传的洋泾浜类粗糙英语发音和学习方法,成为中国近代最早的英文教材,马礼逊也成为将标准英语教学传入中国第一人。     

通识教育视角下理工科大学英语教学现状的调查与思考

文章通过对理工科大学的外语教学现状调查入手,查找大学外语教学的困境,并从人文通识教育的视角分析大学外语教学改革的出路。     

音图符号交互模式与多模态视听学习

便携式视频播放设备的普及应用推动了多模态外语视听学习的开展,但由于学习者不熟悉视、听两类符号间的交互关系,干扰现象时有发生。基于Meinhof和Salomon的符号学研究成果,本文总结出五类视听交互类型,并结合示例文章提出应加强学习者视觉素养培养和视听策略运用。