别样的“惩罚”

三年级的第一天,同组老师告诉我:“你班上有个叫吴燕的女孩,特顽皮!你一走马上任,就要好好‘压一压’,否则……”看来我是得好好管教管教。对,先去教室震一震也好。走到教室刚要进门,有人把我撞了个趔趄。谁呀,这么莽撞? “对不起,老师。”我仔细打量着眼前的这个小女孩,齐耳短发,一双大眼睛忽闪忽闪的,脸上黑乎乎的,好像     

别样的“惩罚”

三年级的第一天,同组老师告诉我:“你班上有个叫吴燕的女孩,特顽皮!你一走马上任,就要好好‘压一压’,否则……”看来我是得好好管教管教。对,先去教室震一震也好。走到教室刚要进门,有人把我撞了个趔趄。谁呀,这么莽撞? “对不起,老师。”我仔细打量着眼前的这个小女孩,齐耳短发,     

论清末无政府主义者的出版活动

19世纪末20世纪初,中国封建社会已经走到了尽头。清王朝的腐朽、反动、没落,帝国主义侵略势力的日益深入。使中华民族面临深重的危机。传统的思想文化受到猛烈冲击。这时,一大批爱国知识分子挺身而起,四方奔走,千方百计寻求救国救民的真理,出现了中国历史上前所未有的思想解放的滚滚潮流,在各种思想流派的具体活动中,以宣传、介绍各自的思想、主张最为重要,从新闻史的角度     

论王韬的外交思想

论王韬的外交思想朱健华鸦片战争以暴力的形式，将中国的历史推入近代社会，中国紧闭的大门被迫逐渐向外部世界打开，而外交问题亦随之提上了日程。中国先进的知识分子，纷纷跳出“夷夏之防”的圈子，从全新的角度思考近代外交问题，学习近代外交知识，也提出了一些近代外...     

欧洲的中产阶级社会

一个概念的吸引力与它的准确性很少有什么联系。“中产阶级”这个概念看来就是如此。从18世纪晚期到现在，这一概念就已形成并在政论中被频繁使用，在许多现代历史的阐释中也十分重要。中产阶级史近年来再次成为突出的话题，尤其在中欧是这样。然而，“一代代轻信不疑的大学生也已经发现‘中产阶级’这一措词是陷断、是雷区，甚至是潘多拉盆子。在许多定义中，它的确像变色龙一样反复无常。”英语的“middleclass”不完全等同于法语的或意大利语的，在波兰语和俄语中的单词意思相差更远。在一些语言（如德语）中，这一概念具有不同层次的含…     

评有共萨尔茨堡及上下奥地利的几部历史著作

海因兹·多普施和汉斯·施帕特热里格的关于萨尔茨堡的历史专著在规模和手法上都是一部不朽的著作。编辑们聚集了一批奥地利最主要的历史学家,包括恩斯特·汉尼施和埃尼卡·威因杰尔,来编纂奥地利这一重要地区的权威史著。与提洛尔相比,萨尔茨堡是奥地利新近归属的部分。在独立存在近一千年后,萨尔茨堡只是在拿破仑一世时期才正式被并入奥地利帝国。在1803年至1816年间,对萨尔茨堡的管辖权易手不少于五次。它从一个18世纪的教会国家被转变为一个世俗国家,并成为19世纪奥地利最重要的有选举权的地区之一。可是,在萨尔茨堡最终并入奥地利的政治一体化之前,这一地区经历了法国和巴伐利亚的短期的非宗教统治。与奥地利的大部分地区一样,萨尔茨堡也是一块在中间的地域,忠诚和传统常使它与受到奥地利的约束一样多地受到德国南部或巴伐利亚势力范围的约束。萨尔茨堡的情况让我们的奥地利地方史学家思考一个关键的问题:奥地利与德国南部领土之间的社会和文化联系有多么牢固? 在这一卷中,汉斯·赫斯全面地评述19世纪萨尔茨堡的政治、文化及社会的发展。赫斯是从事地方史社会、文化研究最好的实践者之一。他对于19世纪奥地利的阶级和民众团体的情况十分了解,这里仅举     

校园科研活动对民族地区高师校园文化建设的意义

人类文化的发展.导致了教育事业及其机构——学校的产生.教育是人类文化传播和演化的方式.学校则是文化承传和再生的场所.在校园里.人类在自身生存过程中不断创造和总结出来的各种文化.以科学知识的形态,被吸收、集中、整合、复制、承传.同时,校园里的各类成员.也不断创造、总结出新的科     

编辑劳动的文化学意义

人类发明了文字这一文化事物,由此产生了应用文字进行文献记录(著述)的文化活动,进而造就了专门从事这一活动的人们。随着社会生产的发展,则进一步造就了专门对各种文献进行加工出版的劳动形式——编辑劳动。一、编辑劳动与文化生产任何文化事物都不是自然形成的,都是人类创造性活动的产物。人类创造文化事物的活动,就是文化生产活动。对各种用文字书写的     

《小猫种鱼》应抓“小”

《小猫种鱼》是九年义务教育语文第一册看图学文第8课。它是一篇童话体裁的看图学文 ,记叙了小猫看见农民种玉米、花生 ,到了秋天收了很多的玉米和花生 ,心里非常羡慕 ,它也把小鱼种在地里想收到很多小鱼的故事。在教学中 ,不少教师一味参照教参上的提示 ,“通过看图学文 ,懂得小猫种鱼为什么收不到鱼 ,从而教育小朋友在向别人学习时要动脑筋 ,不能生搬硬套别人的做法。”认为这样就算达到教学要求了。我认为 ,这样当然有道理 ,但如果教师充分地挖掘教材 ,也可以从另一方面去理解课文内容。我认为这课教学应抓住“小”去总结课文 ,理由有三 …