基于多媒体网络技术的历史学习模式初探——“真实任务”下的历史学习

引言: 时下的中师历史教学陷入困境,学生厌学、课程倍受冷落。造成这种情况的原因有许多,但陈旧的教学模式与信息时代新需求的冲突才是最主要的。本文针对现行的中师历史教学模式的弊端,试图以多媒体网络技术为手段,探索历史学科CAI在课堂教学各环节的作用,试图提出计算机辅助学习的有效模式,促进CAI教育理论、教学实践的研究。     

创造抒情

抒情是电视节目中常常应用的一种手段,它对深化主题烘托人物有着重要的作用。抒情不仅在电视文艺中普遍应用,在纪实纪录片中也经常出现。抒情同时又离不开音乐,观众大都在音乐的抒情中受到感染。然而象慢镜头一类抒情手法又太陈旧,用熟用烂了,也会倒观众的胃口。因此抒情贵在创新。一、重复抒情。为纪念徐悲鸿诞辰一百周年,1995年8月有关部门在徐悲鸿故居举办了一次徐悲鸿遗作展。     

在古诗教学中感受美的旋律

古诗文是灿烂中华文明的象征之一。小学教材选编的古诗,集思想美、语言美、艺术美、情感美于一体,是对学生进行审美教育的重要载体。因此,在教学中,教师要根据古诗的体裁特点,采用自然、活泼、形象的教学方式,充分挖掘古诗中的美育因素,融阅读与审美、感性与理性、赏识与情感于一炉,引导学生全身心地投入,尽情地感知、领略和欣赏美的情愫,从而培养学生健康的审美情趣,提高鉴赏美的能力。     

《电子产品检验》课程的教学改革与实施

随着职业教育和电子信息技术的不断发展,电子企业迫切需要职业院校进行以就业为导向的教学改革。本文从课程体系、课程定位、课程内容、教学方法、考核方式和实施情况等方面,系统介绍了对《电子产品检验》课程及相关教学环节进行优化改革的过程。初步实践表明教学改革取得了较好的效果。     

农业院校环境科学与工程专业实验技术队伍建设

结合安徽农业大学环境科学与工程专业实验室技术队伍现状,分析了存在问题,并从转变思想观念、优化结构、重视继续教育等方面提出了加强专业实验技术队伍建设的措施。     

马克思主义交往实践观视域下教育的主体与客体

主体性哲学“主体—客体”关系强调自我主体化与对象客体化,但容易陷入自我中心主义的窠臼,主体间性哲学“主体—主体”关系克服了主客二元对立的问题,但是主体间性也面临着无客体底板的困境。马克思主义交往实践观视域下教育的“主体—客体—主体”关系,克服了主体性哲学“主体—客体”关系的单一主体性、“主—客”二分的局限,同时也克服了主体间性哲学“主体—主体”关系交往无客体底板的局限,实现了对“主体—客体”关系和“主体—主体”关系的超越。     

高职院校基于STS理念实施科学教育的探索--以柳州城市职业学院为例

以柳州城市职业学院为例，从课程体系构建、课外实践活动体系设计、科学素养培育模式研究等方面阐述高职院校基于STS理念实施科学教育，培养全面发展的人才。     

早期马克思主义中国化过程中毛泽东思维方式研究

思维方式是一定时代人们的理性认识方式。在这一过程中,始终存在着实践的变动性与主体思维方式的相对稳定性之间的矛盾。面对马克思主义中国化这一中国历史上从未有过的伟大实践,以毛泽东同志为首的中国共产党人根据马克思主义的辩证思维方式对中国传统思维方式进行了扬弃和改造,不仅深刻把握了马克思主义中国化这一伟大实践的本质,同时更赋予中国传统思维方式以中国特色的新的内涵,确立了实事求是的思维方式。     

纪实性电视专题片的开头

写文章,首先要想怎么开头。纪实性电视专题片尽管样式有多种,但都是纪实的,都是对真人真事的纪录,都有一个怎么开头,如何开好头的问题。开头开得好,就能“先声夺人”,让观众产生看下去的欲