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从20世纪50年代到70年代末近30年的时间里,国内(本文主要指大陆地区)学术界关于基督教的研究和介绍主要出现在大学历史系和哲学系的相关教学过程中,而且大都以介绍性叙述为主,专业化研究基本上处于停滞状态。除了个别的学者在大学里开设过有关基督教的课程之外,①几乎没有专业性研究人员和研究机构,也没有相应的研究成果问世。在这一时期,鉴于中国百年来深受西方列强侵略的历史经历、以及对马克思主义关于宗教问题的某些论点的片面理解,往往将基督教视为近代以来西方列强侵华势力的组成部分,因而在绝大多数涉及到基督教内容的教学或者教科书… 相似文献
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郭海良 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,36(2):77-84,103
基督纪元体系包括两大部分 :“基督纪元”与“基督纪元前” ,该纪年体系从出现到最终形成经历了 10 0 0多年 ,与基督教史学由盛而衰的历程相应。基督教史学的历史年代体系一开始是以创世纪元为纪年基础的 ,作为最能够体现基督教史学特征的一种独特的纪年方法 ,基督纪元是随着基督教教徒“自觉意识”的提高而被提出、并随着基督教史学的日趋成熟而被确立起来的。基督纪元前是在基督教史学历史年代体系的危机日益加剧的情况下、作为一种辅助手段而被推广开来的 ,它的使用和推广方便了历史年代的标计、促进了对古代历史的研究 ,却加速了基督教史学的衰落 相似文献
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现有的体育教学以发展人体基本活动能力为主,完全按照运动项目,按照发展身体素质的效应,按照发展人体机能的效果和以养生、健身或防止疾病出发为目的的六种教材分类方式。这些分类方式过于突出了技能性的内容,混淆了田径运动与田径教学内容之间的关系,从而弱化了田径健身价值的开发。 相似文献
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托尔斯泰曾说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”教育实践表明,当学生对某门学科产生兴趣时,他就会产生掌握知识的理智感,集中自己的注意力并采取积极主动的意志行动,使心理活动处于积极状态,从而提高自己的学习效率。正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如何在新课标下激发学生学习物理的兴趣,从而提高教学质量呢?笔者在多年的教学实践中做了如下几点尝试:1融洽关系,培养兴趣中学物理教师在一个班中的周课时数较少,与学生接触时间较短,这就更需要对学生尊重、理解、关怀、帮助,做学生的朋友,给学生以鼓… 相似文献
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三、与“地理历史科”相关的教育“衔接”问题一从高中阶段的课程选修到高考时的选择在本节中，我们将主要根据在1999年8月举行的“第31届学生生活研讨会”上发表的2项渊查结果(即关于各高级中学课程开设状况的调查报告和关于1999年度广岛大学综合科学部入学新生的课程选修状况的调查报告)和专事全国统一考试的“大学入学考试中心”的考试结果，具体地考察一下高中阶段学生们的课程选修及其参加高考时的情况。 相似文献
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本文试图从分析利亚姆·奥弗莱厄蒂(LiamO Flaherty,1 896～1 984)以“移民”为主题的短篇小说入手、考察1 9世纪末至2 0世纪初爱尔兰的“家庭模式”。要想准确地理解一个文学作品,就不能忽视对该作品得以产生的各种历史背景和社会条件的分析,况且这种历史背景和社会条件本身也是值得研究的重要课题,这是人所共知的常识。因此,本文将在论述过程中适当地引用尽可能详尽的背景资料,从尽可能宏观的视角出发去揭示主题的核心所在。一、爱尔兰的移民问题从1 9世纪末到2 0世纪上半叶,爱尔兰经历了前所未有的大变革。在考察这种时代变迁和社会大… 相似文献
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三、与“地理历史科”相关的教育“衔接”问题—从高中阶段的课程选修到高考时的选择在本节中 ,我们将主要根据在 1 999年 8月举行的“第 31届学生生活研讨会”上发表的 2项调查结果(即关于各高级中学课程开设状况的调查报告和关于1 999年度广岛大学综合科学部入学新生的课程选修状况的调查报告 )和专事全国统一考试的“大学入学考试中心”的考试结果 ,具体地考察一下高中阶段学生们的课程选修及其参加高考时的情况。( 1 )高级中学里“地理历史科”课程的修读状况①“地理历史科”课程的开设状况我们在考察该课程的修读状况之前 ,必须要说明… 相似文献
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一、日本教育体制中“衔接问题”的提出与历史·地理教育中的“衔接不良” 现在 ,日本教育体制中初等教育 (小学 )与中等教育 (初中和高中 )之间、中等教育与高等教育之间的“衔接不良”问题已经引起了社会各个方面的极大关注 ,其中高中教育与高等教育之间的“衔接不良”表现得尤为突出。造成这种结果的根本原因 ,就在于迄今为止的学校教育中没有注重培养学生“独立学习·独立思考的能力”和“钻研课题的能力” ,以致于学生们在选择自己上大学的志愿时 ,往往容易较多地考虑既存的录取选拔制度方面的因素 (如各大学或者各专业所要求的入学… 相似文献
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托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教育实践表明，当学生对某门学科产生兴趣时，他就会产生掌握知识的理智感，集中自己的注意力并采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何在新课标下激发学生学习物理的兴趣，从而提高教学质量呢？笔者在多年的教学实践中做了如下几点尝试： 相似文献
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郭海良 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,41(6):13-18
1730-1735年,在博林布鲁克阵营和沃尔波阵营之间展开了一场关于英国历史的大论战.它具有浓厚的党派斗争色彩,却实践了历史学的社会功能.论战双方运用"三阶段分期"和"历史连续性"的观念对英国历史进行了考察,不仅为英国的国史研究开辟了一条新途径,也为英国启蒙史学的独特性奠定了学术基础. 相似文献