全文获取类型
收费全文 | 464381篇 |
免费 | 1787篇 |
国内免费 | 2560篇 |
专业分类
教育 | 345092篇 |
科学研究 | 36575篇 |
各国文化 | 1984篇 |
体育 | 16895篇 |
综合类 | 13136篇 |
文化理论 | 3135篇 |
信息传播 | 51911篇 |
出版年
2024年 | 2280篇 |
2023年 | 9360篇 |
2022年 | 7393篇 |
2021年 | 6154篇 |
2020年 | 7148篇 |
2019年 | 6887篇 |
2018年 | 3748篇 |
2017年 | 6373篇 |
2016年 | 7789篇 |
2015年 | 12413篇 |
2014年 | 32756篇 |
2013年 | 24022篇 |
2012年 | 28547篇 |
2011年 | 36314篇 |
2010年 | 35205篇 |
2009年 | 33196篇 |
2008年 | 39122篇 |
2007年 | 31774篇 |
2006年 | 27592篇 |
2005年 | 26335篇 |
2004年 | 21815篇 |
2003年 | 18974篇 |
2002年 | 13593篇 |
2001年 | 10781篇 |
2000年 | 7402篇 |
1999年 | 2384篇 |
1998年 | 1697篇 |
1997年 | 1664篇 |
1996年 | 1352篇 |
1995年 | 1098篇 |
1994年 | 956篇 |
1993年 | 660篇 |
1992年 | 567篇 |
1991年 | 453篇 |
1990年 | 367篇 |
1989年 | 295篇 |
1988年 | 76篇 |
1987年 | 45篇 |
1986年 | 51篇 |
1985年 | 20篇 |
1984年 | 22篇 |
1983年 | 17篇 |
1980年 | 1篇 |
1957年 | 16篇 |
1950年 | 14篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
“双减”实则是构建高质量教育体系的新跨越。项目导学视角下的“减负增效”实践探索,坚持儿童立场,指向整体育人、实践育人,推进国家课程创新实施,激发“双减”活力,将“减量”与“增质”融入学校课程实施、教学变革、作业增值等层面的探索中,融入学生充实灵动的成长经历。 相似文献
3.
赵维进 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):128-130
习题不仅是小学数学教材的核心组成部分,而且是提高小学数学教学质量的重要资源,小学数学教师应在“双减”背景下科学地开发与利用习题,促使学生深度学习,提升教学效果.文章对此展开探究,联系“双减”背景下小学数学习题教学新变化,在“用好教材习题,融入课外元素”视角下,结合苏教版小学数学教材,提出了“活用课后习题”“创设现实情境”“凝练核心素养”“转变学生角色”“尊重学生差异”等多条策略,希望为广大教师提供教学参考. 相似文献
4.
5.
6.
文章以母婴生活馆游戏为载体,运用导引、助推、评价三种不同的策略解决母婴生活馆游戏中存在的关键性问题,通过寻找与解决游戏中的问题,助推大班幼儿母婴生活馆游戏的顺利进行,进一步拓展母婴生活馆游戏的实践研究。 相似文献
7.
8.
我的大学校长刘道玉先生有一次给我写信,表扬我有诗兴,随时随地都能写诗。他是看到我的一首长诗后发现这个秘密的。我说是的,我不仅能随时随地写诗,还能随事、随性作诗。一个敏感又好奇的写作者自然会随时随地发现一些他人未关注的事物,这些事物都可以成为创作的素材。生活中的事物没有值得写或不值得写的,差别只是你有没有发现的眼睛,或者说你有没有与他人不同的意识。若有不同,那便是价值所在,就更值得去写了。 相似文献
9.
多课程协作式教学模式的研究是基于专业学科知识本身所具备的拓展性,以及专业知识内容的交互性综合考虑下所采取的现代混合式教学模式。以经济学专业为例,经济学专业包含多个方向,但若以传统教学模式进行经济学专业知识内容讲授,这很难满足社会对综合型人才培养标准的要求,尤其在现代开放经济环境下,对经济学专业人才需要掌握的知识和实际运用能力要求更高。本文以开放经济环境为出发点,以经济学专业教学为载体,针对多课程协作式教学模式的应用优势、注意要点以及实践应用进行了相应的探讨。 相似文献
10.
<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调学生要“在反复朗读中加深对文本内容的理解”。笔者认为,学生要做到加深理解,必须通过熟读,读透语言,体味具象,洞察意蕴。传统“朱子读书法”囊括了计划、熟读、思考、力行的整个阅读过程。其中,熟读是指细读、精读、逐字逐句读。小学生难以长时间集中注意,自控力弱,相同文本的“反复朗读”往往有口无心,阅读教学亦忌机械重复。因此,教师要在传统熟读法的基础上,取其精髓,探索适合儿童心智特点与思维水平的熟读策略。 相似文献