纪录片的“加法”与“减法”

一个电视节目的制作过程，去除那些复杂的因素，简单的看起来就像是做“加法”和“减法”的数学题。当然，这样的数学游戏要玩得好，还真有许多学问在里面。因为本人是从事栏目纪录片的制作，就从纪录片说起。我们不妨把纪录片的制作分为“加法”与“减     

初中学生数学易错题成因分析及对策研究

初中学生数学易错题是指初中学生在认知和解题过程中由于"对概念理解不清"等出现的一些学生容易做错的题.对于学生的易错题,经笔者仔细、深入、全面地调查,得出了学生解题出错除外因(学科多、内容杂)之外,还有内因(学习基础、行为习惯、学习态度),具体如下:一、受小学数学知识的干扰如在小学里两数之和大于每个加数.但上初中引入负数后,也可能出现两数之和小于每个加数的现象.     

加法运算律的教学实践与思考

小学数学教学要求学生熟练掌握相应的运算规则,加法运算率贯穿着整个小学数学。因此,加强对加法运算律的教学实践与思考,是提高加法运算律教学质量的基础。主要通过具体教学策略实现高效的加法运算教学。     

操作隹：如何从“形式”走向“实质”——“两位数乘一位数（进位）”听课有感

近日．我校举行了二年级“同课异构”教学研讨活动，由两位年轻教师同时执教“两位数乘一位数（进位）”一课。在进行这节课的集体备课时，我们两个备课小组对教材进行深入分析．对于教材中如何组织学生用小棒进行操作做了一番热烈的商讨。     

巧用计数器,令学生思维可视化

计数器在教学数的认识、组成、读数和写数时有着许多得天独厚的优势。教师可以利用计数器展开教学,帮助学生感受数的累加过程,理解退位减法的算理,沟通口算乘除法的联系,使计算教学变得轻松有趣。     

探究问题本真,突破教学壁垒 ——由一道高考压轴题引发的教学反思

高考试题一般都具有较高的研究价值和教学运用价值,如果我们能通过研究分析,挖掘出其背后的通性通法,结合教学需求合理地优化设计,再通过有计划地引导和启发,可以让学生举一反三,激发学生的学习兴趣,有助于学生"整合思维―发现问题―突破常规―实现创新".本文以一道高考题为例,介绍笔者的研究心得和教学设计之旅.