用推动训练方法对丁亮跳高的研究

一、前言 推动训练方法，实际上是以当时测定成绩水平为依据，在其过程中选择82.5%－95%的综合强度进行逐级推动提高。它的定义是：由相互作用和相互依赖的强度变化来调节运动员负荷量的过程，在特定条件下对所有控制指标数据不低于82.5％情况下进行控制的有机整体。本课题以推动训练方法为依据，对跳高合理的控制模式进行实验。 二、 研究对象与方法 研究对象：丁亮，男，南京体育学院运动系优秀运动员。实验前专项成绩2.06米，实验后专项成绩2.18米，实验成果获得全国第六届大学生运动会跳高冠军。 本文采用…     

生活本身就是梦想

1983年,当我从长沙铁道学院自动控制专业毕业,在山西一个无名小站开始工作时,我觉得"成为有成就的人"的理想实在是很遥远,心情苦闷.小站的站长鼓励我说:"任何时候都要努力,浪费自已的才华,就是对不起国家"这句话给我的印象实在太深刻,在当时也让我非常震撼.1984年,我考取了北京理工大学研究生,三年后又顺利考取美国亚利桑那州立大学博十.     

学习从哪里开始?——以“平均数的认识”为例

<正>平均数,在学生的数感发展中具有非常重要的地位。在学习平均数之前,学生所接触的数都对应着物品,具有实在性,而平均数则既可能是一组数中现成存在的,也可能是一组数中不存在的。它反映的不是物的多少,而是一组数的整体水平。这种发展,对学生的数感成长而言,其意义是非常重要的。也因此,在小学数学界,我们一直将平均数的认识作为一节     

我阳光 我快乐 全省乡村少年儿童才艺展(书画作品)

正~~     

让“学困生”当一回老师

上课铃声刚响，我迅速跨进多媒体教室。今天是高一（3）班信息技术课，在简单复习后随即进入《复制和移动对象》的教学。我正准备利用投影仪演示讲解新课内容时，忽然下面一个学生大声嚷嚷：“太简单了，这都不会吗？”我一看，又是丁亮!丁亮是其他科的“学困生”，且上课表现较差，爱在课堂搞恶作剧并经常与老作对。面对今天这突如其来的新情况，我该怎么办？是说服、教育？还是批评、镇压？