基于“不教之教”叶圣陶教育思想对高中地理核心素养的教学实现方式

随着教育事业的不断发展,教育工作者逐渐意识到了教学模式对学生学习效果的影响。通过运用叶圣陶先生提出的"不教之教"的教育思想,能够使学生在高中的学习过程中逐渐具备一定的高中地理核心素养,这对学生在高中地理的学习与发展中具有十分重要的意义。本文结合笔者多年的教学经验以及对"不教之教"教学理念在高中地理教学中的实践,对叶圣陶先生"不教之教"思想的基本概念进行了简要的论述,并对高中地理核心素养的基本概念与重要意义进行了一定的阐述,以及对"不教之教"在高中地理核心素养教学中的实现方式进行了深入的探讨,希望能对广大的高中地理教育工作者起到一定的参考与帮助的作用。     

怎样培养学生的语文自学能力

针对语文科是个无底洞的特点,语文教师更应该做到正确培养学生对语文自学能力、兴趣以及语文技能的提高能力.     

基于“不教之教”的课堂创造

苏式课堂研究是基于教学规律、地域特征、时代背景的课堂教学探索,苏式课堂是以叶圣陶"不教之教"教育思想为核心的课堂创造。文章对苏式课堂的核心思想与基本观点、目标要求、结构追求、研究内容等方面进行了系统梳理和深度阐释。     

习作赏评课,“不教之教”的习作之旅——例谈我校青年教师的习作赏评课

习作赏评课,立足一个"赏"字,通过真诚欣赏学生,在赏评中唤醒写作种子,激发学生自觉表达,同时紧扣文体特征,在赏评中夯实写作方法:在赏中导,在赏中评,在赏中改,在赏中写。通过习作赏评,师生共同经历丰满而多元的习作旅程,从而达到"不教之教"的美好境界。     

动静相宜 提高语文课堂教学有效性

语文课堂教学并不是越热闹越好,有时,在语文课堂上适度布设静“场”,能产生为不教之教的效果。陕西师大张熊飞教授在反思探究教学法中强调训练的基本方法为“动手做,动眼看,动耳听,动口议,动情读,动笔写,动脑思”。尽管这些方法都着重了一个“动”字,但我们知道,从哲学上来讲,“静”是相对的,“动”是永恒的。那么,在这个过程中,什么是“静”呢?笔者认为,在这个训练过程中,“动脑思”是“静”的根本表现,且“动脑思”是这个过程核心。