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胡善恩 《小雪花(小学生成长指南)》2014,(1):7-9
说话技巧在人际交往,尤其是在重要的外交关系中,起着举足轻重的作用。《唐雎不辱使命》一文中唐雎面对骄横的秦王,不亢不卑,后发制人,最终让秦王“色挠”而词穷, 相似文献
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听课发现,不少教师在执教《唐雎不辱使命》一文时,将“公亦尝闻天子之怒乎”一句中“之”字解释为“用在主谓结构当中,取消句子独立性”。他们的理由很简单,一因为人教版《教师教学用书》上对这句话是这么翻译的:“您曾听说过天子发怒吗?”“天子发怒”就是一个主谓结构;二因为互联网上也多作这样的解释。经查阅,果如此。而凭本人的语感直觉,这种解释是不正确的。 相似文献
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当前的语文界虽然高喊着什么“高效课堂”,但却相当严重地存在着思维值很低的现象.所以,可以说相当多学生的语文实践能力是极差极差的.举个很简单的例子,当初三的学生刚刚学过《唐雎不辱使命》课文之后,如果你问他们——唐雎是一个什么样的人,学生都会说他是如何如何的从容镇定,大义凛然,不辱使命.但是,你若换一个角度,特别是从人生实践的角度问他们——秦王为什么受挫于唐雎,从这件事上我们后人汲取什么教训,学生的回答往往不尽如人意. 相似文献
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周树华 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(10):29-30
选自我国古代国别体史书《战国策》的《唐雎不辱使命》一文,是这次课程改革中重新编人人教版语文教材的传统篇目。它既是一则生动而有趣的史料,也是一篇经典的古代文学作品。本章以记言为主,言辞颇显唐雎睿智,耐人寻味。文章展示的矛盾冲突尖锐,情节跌宕起伏。人物个性鲜明,是一篇容易激发学生学习兴趣的课文。学习本课,除了能掌握、积累文言基础知识,培养、提高语文能力外,还要挖掘文言材料中丰富的人文内涵,通过古代的人和事对现代的学生进行人文教育,进行情感的熏陶和感染。根据单元提示中关于“继续练习诵读,培养文言语感”“注意揣摩语气,体会文章的思想感情”的要求,并结合这篇课文在第四学段教材中所处的地位,我觉得,确定以下三维教学目标是比较合理的。 相似文献
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每当教学《唐雎不辱使命》,总是疑惑顿生,如坠雾里,这篇文章是历史事件还是传说故事?唐雎能不辱使命?如鲠在喉,今吐之为快。我觉得这篇文章是小说,而非史实,是作者运用想像虚构的故事,塑造了唐雎这一英勇无畏的爱国者的形象,赞扬了他不畏强暴、勇于斗争的精神。 相似文献
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"这几年,我再去一些贫困村,看到了实实在在的变化,道路平坦通畅,新房子一片连着一片,贫困群众吃穿不成问题。看到群众脸上洋溢着真诚淳朴的笑容,我心里非常高兴。""如期实现脱贫攻坚目标任务本来就有许多硬骨头要啃,疫情又增加了难度,必须尽早再动员、再部署。""‘其作始也简,其将毕也必巨。’脱贫攻坚越到最后越要加强和改善党的领导。各级党委(党组)一定要履职尽责、不辱使命。" 相似文献
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生动说明,即语言富有文采,常以描写、比喻、拟人、引用、讲故事、对话等方式方法来激发读者的想象和兴趣,从而把深奥、复杂的事物(事理)说得深入浅出,使人容易理解。《看云识天气》就是运用生动说明的典范之作。 相似文献
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周静 《中国小学语文教学论坛》2016,(12):60-61
教学史传类经典文言文,了解“士”及其文化内涵,对语文教学有重要意义.结合《唐雎不辱使命》,探寻“士”的缘起,厘清“士”的身份,理解“士”的追求,引导学生感受“士”这一群体的行为与精神特质. 相似文献
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陈忠文 《中学语文(读写新空间)》2009,(12):40-41
《唐雎不辱使命》是一篇经典之作,文中有许多意外值得我们品味.首先文中的对话描写之多就是一个意外,我们很少见过像这样密集的文言对话。其次.文中的结局很意外,唐雎经过一番舌战后,使秦王色饶, 相似文献