青春的脚步

正第一次见到苏梦汐,是在懵懵懂懂迈入青春的季节——高一的夏天。觉得她如此纯净:浅浅的笑容,说话时会露出两个清澈的酒窝,一尘不染的校服……就像林徽因诗作中的那一句"雪化后的那片鹅黄,你像"。一我们很快从萍水相逢的陌生人变成无话不谈的好朋友。我这才发现我与苏梦汐有许多共同的爱好:元若蓝的歌、海子的诗、玛格丽     

20世纪以来中国中学数学课程内容综合化的历程及其启示

20世纪以来,中国中学数学课程内容的编排方式经历了"分科→混合→分科→混合"的循环式发展历程.中国数学课程发展历程中的混合编排方式实际上是数学课程综合化的一种形式.数学课程的编排方式反映在教学大纲(课程标准)和教材中.中国中学数学课程内容在向综合化的演进中,受社会政治、经济、文化或教育体制改革的强力作用,经历了一段曲折而艰难的历程,大体上可划分为8个阶段.中国中学数学课程内容综合化的历程对当今数学课程改革具有以下启示:综合化数学课程应突出其"整体性",并通过具有"统整"作用的主线将课程内容组织在一起;综合化数学课程的结构体系应力求符合学生的认知顺序:数学课程内容的综合化设计需要在借鉴国外有益经验的基础上充分考虑"本土化",其成功的推广需要以大量的实验为基础.     

中学是为了“人”，而不是为了大学

够了!在被关于中学校长实名推荐制的纷繁议论轰炸半月之后,我必须这样说。这39所中学的职责所系,不是为北京大学培养学生;我们的中学职责所,也不是为大学培养学生。     

新中国中学教育研究的一部力作——评《新中国中学教育改革研究》

正在现代通行的三段式学制系统中,中学教育无疑是最关键而又最敏感的一环,这一方面是由于中学处于从小学到大学的中间环节,另一方面是由于处在这一环节上的群体是最敏感且处于发展关键期的青少年,加之基础教育改革的核心问题也主要集中在中学阶段,因此倍受人们关注。近年来,关于新中国教育改革的研究有了长足的进展,其中关于中学教育的研究也取得了丰硕的成果,但以专题形     

魏元雄与杨沫的师生情缘

魏元雄,子庚人,中国著名数学家,1901年出生于直隶安国县奉伯村一个耕读世家。父亲魏毓芳念过私塾,母亲也粗通文字。三叔是清末秀才,后来在保定师范学校当教师。其兄魏元信1912年保定官立中学堂肄业后曾在伍仁村新式乡村初小任教,在父兄的影响下,魏元雄7岁入本村初小读书,毕业后升入县城高级小学。数学老师和珠算老师教得很好使他     

韩军语文教学理论矫枉过正倾向分析

在中国中学语文教坛,韩军无疑是一个引人瞩目的教师。90年代至今二十几年语文教育改革的历史,留下了韩军思想的足印。韩军在中国语文教育界第一次呼唤"人文精神",由此引发持续多年的"工具性"和"人文性"的语文教育大讨论。韩军作为一种有一定影响的、又有着较大争议的思想的代表人物,对其进行系统深入的研究,剔除其可能存在的偏激成分,理顺当前语文界的种种论争,至今仍有着较大的现实意义和必要性。     

明确中国高中历史教育的核心目标

课程改革以来,中学历史教材发生了许多积极变化。但是,要想进一步深化改革、实质性地改善教科书,必须首先完成一个关键任务:建立一个科学的中学历史课程结构,以达到历史教育所独具的目标。这些目标包括:民族精神的核心——爱国主义、科学的历史观和正确的方法论。如果我们的改革达不到这些教育目标,就失去了历史教育的根本意义。     

话语

高中课程改革要坚持基础性、时代性和选择性相结合,即,以共同必修内容为主体,突出基础性,同时,反映时代发展的新要求,以课程多样化来推动高中教育多样化发展,满足学生多样选择的要求,促进学生个性和特长发展。——日前,教育部副部长刘利民在＂第四届中国中学校长大会＂上做出上述表示。刘利民指出,要按照教育规律和高中生的年龄特点,特别是要充分考虑学生发展的个体差异,科学设计课程结构与内容,     

素描顾明远 心系儿童成长的“八零后”

投身先生门下已是幸事一件,毕业后跟随先生多年,耳濡目染先生的大家风范,零距离感受先生的宽广渊博,常常心生"高山仰止"之感慨。从基础教育到高等教育,从幼儿教育到职业技术教育,从比较教育     

“全国中学教学设计创意大赛”征稿说明

教育部基础教育课程教材发展中心主办陕西师范大学出版总社基础教育研究院承办全国中学教学设计创意大赛,由中国基础教育最高业务研究主管部门——教育部基础基础教育课程教材发展中心主办,中国中学教育专业期刊最大方阵和基础教育高端研究机构陕西师范大学出版总社基础教育研究院(中学教学参考杂志社)承办。大赛涉及中学初中、高中所有学科,详情见正式通知内容(正式通知已发至省级教研部门,亦刊登于中学教学参考各刊第5、6期基础教育研究院快讯)。现就几个重点事项强调如下:一、面向全国征集中学教学设计创意作品,参赛作品不限科目教材版本、年级、课型。二、大赛于2011年5月1日启动,2011年12月31日截稿。分两个阶段评奖:第一阶段9月10日截稿,9月底发布评奖结果;第二阶段12月31日截稿,次月底发布评奖结果。三、各学科初中、高中两个学段分组评奖,各设特等奖、一等奖、二等奖、三等奖和优秀组织奖若干。四、中学教学参考杂志将精选部分优秀参赛作品正式发表。